对比PBL教学模式、传统教学模式相结合在康复科护理教学中的应用

对比PBL教学模式、传统教学模式相结合在康复科护理教学中的应用

陈敏

宜宾市第一人民医院 康复科  四川宜宾  644000

摘要：目的：对比PBL教学模式、传统教学模式相结合在康复科护理教学中的应用效果。方法：研究对象为2021.1~2021.6月于我院康复科实习的60名护生，随机将其分为对照组和观察组。对照组采用传统（LBL）教学模式，观察组采用以问题为基础（PBL）教学模式，比较两组考核成绩及对带教模式的满意度。结果：观察组理论成绩及实践操作成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。观察组对带教模式的满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：康复科护理教学中采用PBL教学模式效果确切，明显优于传统教学模式，值得推广。

关键词：康复科；护理教学；传统教学模式；PBL教学模式

随着现代教育事业的不断发展，教学方法也在不断更新；在现代医学飞速发展的背景下，临床实践变得愈发重要；对临床护理教学而言，因为学生受教育程度、性格等存在明显差异，带教效果也存在明显差异，因此临床带教中涌现出大量全新的教学方法。以问题为基础教学法也被称作PBL教学法，主要围绕问题展开教学，树立学生主体地位，引导学生自主探究、解决问题，有助于提高学生自主学习、分析问题和解决问题的能力，与传统教学模式存在明显不同[1]。基于此，本研究对PBL教学模式、传统教学模式相结合在康复科护理教学中的应用效果进行分析。

1. 资料与方法
   1. 一般资料

研究对象为2021.1~2021.6月于我院康复科实习的60名护生，随机将其分为对照组和观察组，均为女性，对照组年龄区间19~22岁，平均（20.71±0.83）岁；观察组年龄区间20~22岁，平均（20.93±0.75）岁。两组一般资料无明显差异（P＞0.05），可用于比较分析。

1.2方法

对照组采用传统教学模式，第1周进行入科考试、宣教；第2周进行课堂授课，组织4次课堂授课；第3周组织学生进行1~2次教学查房或病例讨论，以带教教师讲解为主，第4周进行出科考核。

观察组采用PBL教学模式，第1周进行入科考试、宣教；第2周将学生划分为若干个小组，5~6人一组，带教教师合理设计问题，分配给每组学生，如脑卒中的危险因素、如何评估各种康复问题、如何协助患者进行功能锻炼、失语者如何进行语言训练、如何进行日常生活能力的训练等，引导学生查阅相关文献资料，分析和解决问题，整理治疗，组内讨论进行总结；第3周组织讨论，每组选出一名代表对成果进行汇报，可通过PPT等形式进行展示。之后组织组间讨论，最后由教师进行总结，及时纠正错误，补充不足，同时教师对本次传授知识的重难点进行进一步阐明，完成授课；第4周进行出科考核。

1.3 观察指标

（1）实习结束后，对两组实习生进行考核，考核内容主要包括理论知识和操作技能。满分为100分。（2）将两组实习生对带教模式的满意度进行对比，主要内容包括操作技能、学习兴趣、沟通能力、团队协作能力及解决问题能力。

1.4 统计学处理

将本组数据代入SPSS22.0软件处理分析，计量资料用（x±s）表示，实施t检验；计数资料用%表示，用χ2检验。P<0.05，差异有统计学意义。

1. 结果
   1. 两组操作及理论成绩对比

观察组理论成绩及实践操作成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。如表2所示。

表2 两组操作及理论成绩对比 （±s，分）

2.2 两组实习生对带教模式的满意度对比

观察组对带教模式的满意度明显高于对照组（P＜0.05）。如表3所示。

表3 两组实习生对带教模式的满意度对比 [n（%）]

3.讨论

康复学是一门综合性、专业性较强的学科，康复的主要目的便是使患者以最佳的状态回归社会，康复护理对护理人员专业能力的要求较高。为了满足该学科的护理教学，对教学模式进行改革十分必要。传统教学模式以教师讲授为主，学生只是被动接受知识，过于重视理论，忽视实践，易导致理论应用于临床上实践脱节。PBL教学模式围绕问题开展教学活动，遵循以学生为中心的教学原则，教师充分发挥自身的引导作用，注重对学生自主学习能力、分析问题能力及解决问题能力的培养[2]。

本次研究显示，观察组理论成绩及实践操作成绩均明显高于对照组（P＜0.05），观察组对带教模式的满意度明显高于对照组（P＜0.05）。通过采用PBL教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高其综合能力。传统教学模式下教师占据主导地位，学生较为被动，久而久之导致学生的学习兴趣低下，实践锻炼、自主思考的机会较少，师生、生生间的互动明显不足。而PBL教学能够实现主体的转换，学生由过往的被动灌输转化为主动思考，有助于激发学生的学习兴趣，在讨论的过程中，学生的沟通能力、表达能力、解决问题能力均能够得到一定程度的提升，进一步提高教学质量

[3]。PBL教学模式是一种有效、科学的教学模式，将其应用于康复科护理教学中具有重要作用。

综上所述，康复科护理教学中采用PBL教学模式效果确切，明显优于传统教学模式，值得推广。

参考文献：

[1] 李映烨. CBL联合PBL教学法在康复科临床护理带教中的应用效果观察[J]. 中国卫生产业,2018,15(26):122-123.

[2] 卢柳艺. 研究PBL教学模式与传统教学模式相结合在康复科护理教学中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）,2018,18(56):214,228.

[3] 赵月飞,林楚华,饶静云,等. 案例教学法联合以问题为基础的教学法在康复科临床护理带教中的应用[J]. 护理实践与研究,2019,16(15):144-145.