环境创设对幼儿发展的积极作用

环境创设对幼儿发展的积极作用

洪清梅

泉州市丰泽区东海实验幼儿园

摘要：幼儿的大部分认知经验都是从周围环境获得的，所以环境创设对其发展可以起到积极的推动作用。比如丰富启蒙认知的视野，提高智力水平，养成社会意识和行为。而为发挥以上作用，则需要实现多环境的联动，并鼓励幼儿在环境中自主探索。

关键词：幼儿教育；环境；作用

环境对个体成长可发挥作用，是有生态学、心理学、教育学理论依据和支持的。而在幼儿成长的黄金期，对其可发挥影响作用的环境，按照不同的分类依据，可包括幼儿园环境、社会环境、家庭环境；生物环境、非生物环境；或物质环境、精神环境。想要实现“人创造了环境，同样，环境也创造了人”的教育效果，就需要首先剖析环境在幼儿发展中究竟起到了怎样的作用。

一、环境创设对幼儿发展的积极作用

（一）丰富幼儿的启蒙认知视野

幼儿的一系列启蒙认知，都是通过对周边环境的观察或模仿获得的，较大程度上依赖其视觉、听觉、感觉和触觉能力。在此阶段通过幼儿园内外部有意识的环境创设，扩充环境的容量，可以让孩子的认知范围更广，认知视野更宽[1]。

比如在幼儿园区域内增设文化长廊的环境区间，内部布置图画、文字、雕塑等一系列可以直接观看的事物，孩子会不自觉的多看两眼、多观察一下，会在雕塑、图画故事的前面停留脚步，认真观察图画中人物的形象、动作、表情，将其收进自己的意识形态感知库中，获得有关颜色、大小、高矮等方面的知识[2]。部分幼儿还会模仿着图画中主角的样子做动作，模仿文本上文字的表述形式说话，在这一系列过程中，幼儿不自觉的学习到了更多的知识。而在长廊中播放动画素材、儿童歌曲，更能进一步刺激孩子的听觉，让其对音乐的节奏、速度、节奏，和不同艺术表现形式等产生最基本的印象[3]。可以说，在环境中所提供的内容物、资料越丰富，越与儿童该阶段的认知习惯相适应，越能够帮助孩子多积累。

（二）提高幼儿的智力成长水平

环境中所包括的一系列物质，不仅能让孩子在无意识状态下就进行了外部世界、关联知识的储存，更能够推动其发展智力水平，包括简单的逻辑思考、联想、想象、分析、对比水平等。

比如在幼儿园墙壁上布置“快乐长大”的展示园地，分别张贴孩子刚出生、一岁、三岁和六岁的照片，幼儿会在不自觉的对比认知中，在心中形成一种印象，即人是会长大的，长大是与身高、体重、外貌等有关系的，这种简单的联系与逻辑推理，即是大脑活跃的一种呈现。或者在园区内栽种树木，孩子在老师带领下观察树干、树枝、落叶，会在脑海中形成印象，即落叶会在风的吹动下落下，树木会因为不同季节的到来而发生外观形态的变化，孩子的观察和判断能力在物质环境的作用之下，不断的被锻炼和提高。另外，在物质环境基础上，教师通过人文环境的搭建，更可以有意识的让幼儿有所成长，例如用话语提示孩子去观察去思考，小蝌蚪和青蛙有什么关系？它在变成青蛙过程中发生了哪些变化？和我一起边说出交通口令边做动作！一系列以人为主的环境引导，可以潜移默化的影响幼儿在获得信息、处理信息方面的能力。

（三）推动幼儿社会意识和行为的发展

环境创设能够推动幼儿社会意识和行为，这一高阶思想形态和动作的逐步成熟，并将其转化为新的社会化学习和生活环境中的一部分[4]。

比如在教室、走廊等区域张贴“轻声慢步，文明你我他”的提示语，就可以引导孩子在获得信息后，按照提示要求处理自己的语言和行为，慢慢的养成良好的生活习惯，更能够在脑海中对于规则有初步的认知。或者在共同参与游戏时，模仿老师的样子安慰不开心的小伙伴，实际是对于与人相处行为、方法的学习和，更是对建构信息的处理和整合，幼儿在此过程中耳濡目染的了解了为人处世的社会性知识。另外，教师有意识的准备《三字经》、《小马过河》、《小红帽》等材料丰富学习环境，更可以让幼儿有意识地从图文并茂的素材中获得有用的社会性成长内容，伴随着自己的理解、分析，逐步养成良好的社会行为。

二、发挥环境创设对幼儿发展积极作用的方法

实现环境创设的作用，就需要完成幼儿园内外部环境，幼儿园内部生活环境、学习环境等的多方联动。比如利用亲子活动，让家长在老师的指导下和幼儿多一起做运动、读故事，既无形中延长幼儿学习和认知的时间，又通过情感纽带让其从身边的人文环境中更直接的收获社会性的知识。或者打造主题幼儿园环境，户外活动区域、走廊、教室、区域活动角，都围绕着某一主题扩充其中的游戏材料、文具、读物，能帮助幼儿构建系统性的知识体系[5]。

而无论是教师还是家长，都应当尊重孩子的主体地位，鼓励其在不同环境中进行摸索，以得到个性化的认知，比如在幼儿园一日活动中教师准备了游戏素材，创设趣味情境，就应当鼓励孩子用不同的游戏材料搭建模型或完成任务，并让其自己寻找合作伙伴、游戏队友，实现人文交往。

结束语

环境在幼儿成长方面起到直接或间接的作用；又因为环境的特质，该种作用又是持续性的。所以幼儿园、教师、家长都应当重视环境的创设，使环境既对幼儿有吸引力，孩子又能从环境中获得有价值的感性认知、理性思考。依托不同环境载体，为幼儿创建快乐、健康的成长氛围。

参考文献

[1] 高云. 浅析幼儿园环境创设对幼儿教育的影响[J]. 中国科技经济新闻数据库 教育, 2021(7):2.

[2] 韩莹莹罗皓洁丁科瑞. 幼儿园区角环境创设意义生成的现状与思考[J]. 求知导刊, 2021(23):11-12.

[3] 张楠. 坚持儿童立场的幼儿园环境创设实践[J]. 中文科技期刊数据库(文摘版)教育, 2022(10):3.

[4] 刘菁. 浅谈0~3岁幼儿学习型家庭环境的创设[J]. 科技风, 2022(27):155-157.

[5] 朱珍珍. 幼儿园环境创设对幼儿身心发展的影响和价值[J]. 世纪之星—小学版, 2021(22):2.