高校西方音乐史教学的路径探究

高校西方音乐史教学的路径探究

郭恩哲

内蒙古河套学院  015000

摘要：新背景下，人们对高等教育的重视程度越来越高，对其所关联的范围广度也愈发关注。就我国音乐教育整体而言，西方音乐史的学习一直都是十分重要和关键的内容，其本身所指向的育人目标也是相当显要的，特别是在国内外文化融合日益紧密、科学发展迅速的新时代中。基于此，本文立足高校，就西方音乐史的教学路径进行探究，希望能够切实提高其教学水平和发展力度。

关键词：高校；西方音乐史；教学路径

    从我国音乐教育事业发展的整体进行分析，引入并学习国外经典的音乐文化和有效的教育方法很有必要，这除了可以提高我国音乐教育整体的质量和效率，还能够很好的健全现有的教育模式，进而保障学生的正向发展；从音乐教育体系的角度进行分析，学习西方音乐史等同于学习西方的音乐文化、音乐动态和音乐知识，是一种必要的教育方法，可以为我们现行的音乐教育体系注入新鲜的力量，进而保持其实效性。可是，联系我国当前的发展情况，可以看出，西方音乐史教学在相当一部分高校中并没有得到应有的重视，由于观念、思维的守旧，很多学校仍然对该课程的教学存在错误的认知与态度，导致所采用的教育模式有些过时，很少联系时代特点和发展形势做出改进，这也直接弱化了其课程魅力与育人价值，导致学生始终对西方音乐史学习提不起兴趣，教学质量堪忧。对此，本文结合笔者的相关经验和思考，就实际问题的解决之道进行探究，以期能够助力我国音乐教育事业的发展。

一、高校西方音乐史教学的现状

（一）理念偏重形式，忽视内在培养

联系高校具体情况分析，很多地方的高校在音乐史特别是西方音乐史教学中，过度实施形式工作，看重面子工程，认为成绩重于一切，导致学生的内在素养培养受到忽视，显而易见，这是不利于个体长远发展的。进一步而言，为了凸显西方音乐史的独特价值，很多高校会选择将其作为一门独立的课程进行开设，这原本是好事，可是在随后的教学中，不管是考核还是评分都通通依赖成绩，导致学生只想记忆知识而不是理解含义，就算取得了优异的成绩，但其本质上的素养并没有得到实际提升[1]。因此，为了显著提高学生的课程成绩进而满足相应的教学要求，高校教师多半会将教学重点放在学生分数提升上，有选择性地将西方音乐史教学打造为枯燥乏味的课程，极大削弱了学生的学习兴趣和热情，降低了课堂质量。

（二）教材过于老旧，与时代相脱轨

西方音乐史教学尽管会关联许多长期以来积累的内容，包含以往的音乐大家和音乐著作等，但为了保证其育人实效性，高校应自觉联系时代特色和育人需求进行调整，只有这样，才能够达到现实背景下的教学要求，很好的集中学生的精力。可是，联系我国当前的教学情况来看，绝大多数的高校都是采用过时的教材进行授课，并没有联系时代发展引入资源或做出改变，这不仅难以激发学生的学习兴趣，久而久之，连教师自己也会审美疲劳。同时，只凭借教师联系教材灌输的模式已经被时代所抛弃，联系信息技术和大数据的模式是当前被人们广泛认可的一种模式和趋势，对此，西方音乐史教学应主动借鉴参考。

（三）教学模式单一，难以凸显价值

    西方音乐史教学是一整套音乐史实际发展的概述，所以要做好相关的体系设计工作。可是事实上，很多高校并没有做到这一点，都是被动的按照教材进行讲述，教学模式过于单一，导致前后联系较少，整体价值被埋没[2]。

二、高校西方音乐史教学的路径

（一）教学内容纵向延伸，激发学生兴趣

西方音乐史教学不仅在于让学生认识西方的音乐文化，更加重要的是，它可以提高学生的人文素养，引导学生如何客观理性的看待问题、解决问题。在以往的西方音乐史教学中，有关现代音乐的内容偏少，可是不管是现代音乐的内容还是风格，都已经上升到了一个前所未有的高度，因此，对20世纪以来西方音乐史发展的学习务必要提上日程。20世纪以来，音乐发展倾向于多元化、高速化，在这个过程中，萌发了很多风格迥异的音乐流派与技巧。所以，更新教学观念，注重学科价值，引入这部分的内容可以让学生对西方音乐史形成更加深刻的理解与感悟，有助于丰富学生的内在，提高学生的素养[3]。

具体而言，西方音乐史共经历了七个时期，直至现在仍在演变发展。例如，古希腊、古罗马奉行人类自然规律，推崇亲近自然的音乐风格，这对后期的音乐发展起到了十分重要的作用，这些皆对后来的音乐发展产生了深远的影响。又如20世纪的音乐发展达到了一定的深刻性，表现主义的诞生与进化，成为西方音乐史上重要的一步，这就体现出了鲜明的表现主义特点。因此，在教学过程中，教师要充实西方音乐史前后两头的介绍，带领学生对前期萌发和后期发展进行深刻的研究，以此让学生对西方音乐史达到一个全面的认识，在提高成绩的同时实现素质发展。

（二）教学内容横向拓展，开拓学生视野

为了提高西方音乐史教学的成效，教师要主动认识到其与其他学科的密切联系，以及与社会生活的关系，这是培养学生综合素质与促进个体全面发展的必要条件。要知道，时代不停的变化，以往的教学内容已经无法满足如今的育人目标，教师要自觉进行相应的创新。

在教学中，为了加深学生对相关内容的理解，与教师产生互动，提升学生主动学习的积极性，关于西方音乐史的不同时期，让学生分组完成收集、查阅、制作PPT、讲解等，每一组的同学在按照不同分工准备相关内容的讲解，这样首先让学生主动学习，而在讲解的过程中，如果有疑问，老师可以及时给与指导和拓展补充，对不同时期的西方音乐史发展特点、背景、音乐风格等进行比较分析。

（三）教学模式灵活多变，活跃课堂氛围

为了转变学生被动接受的状态，教师应积极应用多样化的教学方法，以此维持学生对西方音乐史学习的兴趣和热情，进而活跃课堂氛围，提高参与程度，加强师生之间、生生之间的情感互动[4]。同时，学生在课堂学习中的充分参与，可以有效凸显学生的主体地位，发挥学生的主体作用。所以，在西方音乐史教学中，教师要主动纳入新颖有效的教学方式，如组织学生演唱与伴奏或集体合唱、音乐剧表演等，以此构建新型的教学模式，达到良好的教学效果。

在教学中，对信息技术的灵活运用可以良好的刺激学生的听觉，使学生形成相对直观和丰富的音乐体验。受现实条件的限制，教师不太可能将不同时期的各种乐器带到课堂上，而信息技术的应用可以有效完善这一情况。更重要的是，利用信息技术，教师可以帮助学生打造一个自由想象的情境，进而让学生更好地理解不同音乐家的创作手法。又如，教师可以利用信息技术组织学生进行分角色演唱、演奏、表演等，让信息技术填补学生无法演唱的声部，确保学生全身心投入，引发情感共鸣，进而深层次理解作品思想，达到理想化的教学目标。

结束语：

    总而言之，在教育改革背景下，高校应主动提高对西方音乐史教学的重视程度，并针对存在的诸多问题进行深度思考与积极应对，联系具体的需求与既定的目标，做出合理的转变与创新，进而提高整体的教学效率，推动学生个体的素质提升与发展。

参考文献：

[1]王曦平. 高校西方音乐史与音乐鉴赏课程的教学融合探究[J]. 时代报告(奔流),2023,(01):126-128.

[2]韩小菲,刘长龙,张玉梅. 关于“西方音乐史与名作赏析”教育教学改革的思考[J]. 艺术家,2022,(07):71-73.

[3]马淑伟. 高师《西方音乐史》的多元教学理念探索[J]. 中国民族博览,2021,(22):80-82.

[4]李明. 高校西方音乐史教学的优化策略探究[J]. 中华手工,2021,(04):166-167.