小学德育教育中家国情怀的培养

小学德育教育中家国情怀的培养

李玉霜

广东省广州市花都区花东镇九一小学  510890

摘要：素质教育强调教师要将学科教学与情感教育有机统一起来，让学生增强自己的感情认知，并抓住发展契机，促使学生将认知转化为行为，从而培养学生良好的行为习惯。在这一教育背景下，教师应深刻意识到培育学生家国情怀的重要性，并将其作为当前教学工作的重要课题，在课堂教学中着重培育学生的家国情怀。基于此，本文章对小学德育教育中家国情怀的培养进行探讨，以供参考。

关键词：小学德育教育；家国情怀；培养策略

引言

家国情怀，可以理解为人对自己国家、人民表现出来的深情大爱，是对国家繁荣富强、人民安居乐业所彰显的理想追求，是对国家的高度认同感、归属感、责任感以及使命感。小学阶段的学生处于成长发展的初始阶段，也是其三观的“育种萌芽”期，对其展开积极、健康的德育引领尤为必要。

一、家国情怀的内涵

家国情怀指的是学习和探究历史应当具有的价值关怀，要求学生充满人文情怀且关注现实问题，让他们以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为个人使命。德育教育对家国情怀素养的培养目标如下：学生通过学习认识中国的国情，具备家国情怀，形成对祖国的认同感；能认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，增强民族自豪感与自信心；了解和认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值与现实意义；认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；能确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的价值观、人生观和世界观。

二、小学德育教育中培养学生家国情怀的必要性

在开展教育工作过程中，教师应积极带领学生传承与弘扬中国精神文明，培养学生形成良好的民族凝聚力，同时顺应时代发展趋势不断丰富家国情怀的内涵。另一方面，作为社会主义接班人与建设者，学生的成长与党和国家间的关系紧密相连又相辅相成，自身承担着国家未来建设的职责与义务，只有实现家国一体化才能推动中国长远发展，最大限度地提升硬实力与软实力。其次，家国情怀作为中华传统文化的重要支柱，对中华文化的弘扬有着关键性影响。小学生作为国家未来的建设者，在小学阶段培养其具备良好的家国情怀有助于为祖国发展提供基本保障，促使小学生为中国特色社会主义道路建设贡献自身力量。基于此，小学教学过程中，教师应鼓励学生积极参与未来国家建设，将家国情怀意识渗透入教学环节中，培养学生灵活运用知识正确处理人际关系的能力。

三、小学德育教育中家国情怀的培养策略

（一）依托红色主题读本课程资源展开教学

教师可引入《红色故事会》这一书籍。书里一共讲述了100个共产党人的故事，他们都是英雄模范人物，他们有着可歌可泣的故事，他们的精神触动人的心弦。教师可让学生在自主阅读《红色故事会》后，参与到“读《红色故事会》有感”的读书交流会活动中，让学生讲述令自己印象最深刻的一位英雄人物的故事，谈谈自己从这个人物身上看到了哪些令人敬佩的品格，他的灵魂深处体现了哪些民族精神。有的学生讲述了萧楚女的故事，解读了他身上“永不熄灭的红烛”这一红色精神。萧楚女是《中国青年》杂志的创始人之一，教师在学生讲述自己对这位英雄人物的心中想法时，可鼓励学生阅读他参与创编的《中国青年》杂志，体会他的红色思想，领悟他的高尚品格，传承他为国奉献的意志，增强自身的爱国情感。有的学生在阅读《红色故事会》时，看到了很多在课本上看过的熟悉名字，如董存瑞、冼星海、刘胡兰、邱少云、黄继光、雷锋、华罗庚、邓稼先等。在这种情况下，学生会产生较大的阅读兴趣，会主动了解更多自己已经耳熟能详的英雄人物的故事。教师可开展读书交流会，让学生谈谈自己心中对这些英雄人物的看法。

（二）开展课外实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”培育学生家国情怀，仅凭课堂是远远不够的，教师还应当积极组织学生开展课外实践活动，给学生搭建更加广阔的学习平台，让学生在亲身实践中厚植家国情怀，践行使命担当。例如：教师可以抽出一些时间，开展以“家国情怀”为主题的活动，包括学唱《我们是共产主义接班人》、《义勇军进行曲》；诵先贤、诵英雄、诵模范；读诗文、读名著、读箴言；学历史、学传统、学礼仪；传文明、传精神、传理想。在条件允许的情况下，教师可以将学生组织起来，走出校园，去当地的烈士故居、烈士纪念馆参观，书写心得体会。另外，还可以带领学生参与网络祭英烈活动，给烈士敬献鲜花、留言，通过这些方式来感染、熏陶学生，唤醒学生的爱国主义情怀。当然，小学教师作为学生学习、成长道路中的引路人，在日常工作中也要注重自身的言谈举止，规范自身一言一行，使学生在无形之中受到影响，在提升思想观念的同时，从小形成正确的情感态度、价值观念，成为新时代需要的好少年。

（三）教师应与学生进行积极交流

当前的小学德育教育实践过程中，课堂教学往往比较乏味且枯燥，结果导致小学生学习兴趣和学习积极性较为缺乏，产生这种教学现状的一个主要原因就是教师缺乏与小学生的交流、互动和沟通。鉴于此，新时期小学德育教育全面开展的过程中，教师在课堂教学各个环节中应当积极借助各种讨论课题和教学主题，加强与小学生之间师生交流和情感互动，进而夯实与提升小学爱国教育的力度。例如，教师可以结合当前实际情况，为小学生提出相关教学讨论问题：台湾自古以来是中国领土不可分割的一部分，进而引导和教育小学生对“祖国领土的完整性与不可分割性”做出正确的价值判断与思想升华，从小养成积极的爱国主义思想与家国情怀。针对小学生的观点与看法，教师要及时做出引导、教育与修正，确保每一名小学生从小拥有一颗红色的“爱国心”。

（四）突出强调教师的表率作用

在某种程度上小学教师不但是学生基础理论知识的传授者，道德标杆的引导者，还是学生思想意识的启发者，同时在学生心理健康、情感表达以及理想信念等方面的培养均起到决定性作用。小学教师在日常教学工作中，应突出强调自身表率作用，以身作则为学生提供最优质的教育，以潜移默化的方式培养学生树立正确的道德观念，充分发挥自身影响力与号召力。基于此，小学教师必须不断优化与完善自身综合道德素质与学科素养，严格按照教师行为准则不断约束自我，为学生起到良好的榜样作用，在课堂教学或日常生活中为学生带来正面积极的影响，引导学生形成深厚的家国情怀，陶冶学生高尚的道德情操。

结束语

综上所述，新时期教育教学大环境下，家国情怀的培养在小学德育教育中的构建与落实创新教学之路可谓“任重而道远”，小学教师要充分了解和掌握小学生的年龄特点、学习兴趣以及性格特征，结合不同学科、不同教材的爱国教育内容与元素，理论联系实际，在爱国教育实施与渗透的各个环节中进行不断的探索和创新，力争让小学爱国教育整体质量和水平迈上一个新的台阶。

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