小学人工智能项目式学习的策略研究

小学人工智能项目式学习的策略研究

许冰

浙江省桐乡市崇福镇虎啸中心小学    314511

摘要：项目式学习法的核心就是可以让学生在人工智能的教学中充分地发挥出自己的主观能动性，把兴趣作为驱动因素，把完成任务作为学习的目的，持续地扩大自己所学到的信息技术知识，在完成老师布置的学习任务的同时，在整个学习过程中，对自己的思考能力进行了磨练，而老师在这个过程中起到了一个引导者的作用，在循序渐进、逐层地指导下，对学生的信息技术知识进行了巩固。在小学人工智能课程中，可以进行多种类型的教学，项目式学习是一种以学生为主，以真实问题情境为基础的学习方式。基于此，本文针对小学人工智能项目式学习的策略展开详细研究。

关键词：小学；人工智能；项目式学习

随着现代信息技术的飞速发展，我们的社会已经步入了一个人工智能的时代，因此，不管是哪一个阶段的素质教育，都要将人工智能的元素融入其中，让每一个阶段的学生都可以接触到人工智能时代的技术，并在很小的时候就培养出良好的编辑思维。将项目式学习方法应用于人工智能时，教师应当创设良好的教学氛围，引导学生积极探索。下文对人工智能进行概述，并对小学人工智能项目式学习的策略提出几点建议。

一、人工智能概述

人工智能是多个学科相互融合、相互渗透而产生的学科，因此，开设人工智能这一学科的难度也较大，但处于当今这样科学技术迅速发展的时代，我们必须要积极顺应时代的发展，积极学习人工智能的相关知识。开展人工智能教育有多方面的积极意义。其一，通过向学生讲解人工智能的相关内容，能够让学生较完整地了解人工智能方面的知识，有利于学生把握当今的信息技术发展现状，有利于激发学生对人工智能的兴趣；其二，由于人工智能是一门交叉性的学科，在进行人工智能的学习时，会涉及多学科的理论知识，通过此部分内容的学习，能够增强学生的逻辑思维能力，帮助学生更好地进行其他学科的学习。由此可知，人工智能教育的开展很必要，教师应加强重视。

二、小学人工智能项目式学习的策略

在此基础上，根据小学生的年龄特征，进行了以兴趣为主导的教学活动。小学生天生就喜欢综合实践课程，对所设置的课题一般都有很高的探索热情。所以，在实施项目式人工智能学习的具体过程中，就必须要有一种可以吸引学生兴趣，并让学生产生持续学习动力的关键策略。

（一）打造编程体系，提高思维能力

随着计算机的全面普及与应用，编程已经成为一项不可或缺的技术。让小学生学习编程知识、了解编程常识、能够运用基本工具进行编程是当前信息技术教学的主要任务之一。因此，小学信息技术教师在教学过程中要主动创新，运用多元化的教学方法打造编程体系，引导学生熟悉编程、爱上编程、会用编程解决生活中的问题，提高学生的思维能力。兴趣是最好的老师，教师要想让学生在小学阶段就爱上编程，就要激发学生对编程的兴趣。为此，教师可以在信息技术课堂中引入游戏教学，以“游戏制作”为项目学习的任务，让学生利用所学的编程知识来完成项目学习任务。

（二）多视角的选题

项目式人工智能的学习方法是将学生作为主体，自己提出主题，进行项目式人工智能的研究。让同学们从现实生活中找出可以学习的题目。比如说，在学生的实际生活中，他们会遇到这样的问题：在每天晚上我们睡觉之前，他们都会拉起窗帘，而午睡和晚睡所需要的光线是不一样的，有的家庭甚至有两层窗帘，每一层都需要手动开关。我们是否可以把这个普遍的主题，用在项目式人工智能上？答案显而易见。同学们可以使用Micro bit系统里的光控感应器来感应环境中的灯光，然后在感应到灯光之后，再来控制窗帘的开启和关闭，这样就成为了一个很受欢迎的智慧家居。其中包括了工程设计与建模，人工智能程序设计与科学电路设计、数学计算与美学设计等等。经过一系列的学习，让学生可以在遇到问题—分析问题—解决问题这样反复的过程中，不断地加强和培养自己解决问题的实际能力。

（三）课程设置的多样化

当前，小学综合实践的活动场所主要是教室和校园。随着时代的发展，学校和老师们也要把目光放在项目式的人工智能学习方法上，持续地挖掘出有前瞻性的项目式学习内容。汇聚了人工智能的大理念，以工程为导向，让人工智能的研究不断深入。而在模拟施工现场，则可选择适当的室外场地等。这种多样化的教学方式，能将学生的兴趣转化为知识，将知识转化为思考，从而达到对知识的探索，运用，交流和提高的目的。

（四）优化成果展示，形成学习习惯

成果展示是项目学习的必要环节，也是调动学生学习兴趣、培养学生学习习惯的必要手段。通过多样化的成果展示，学生获得的不仅是信息技术知识与信息素养的发展，同时也愉悦了身心，陶冶了情操，提升了学生的信息素养。因此，在教学过程中，小学信息技术教师要根据不同的课程内容，采用灵活多变的展示方式，有效地展示学生的项目学习成果。教师可以采用竞赛式的展示，以组间PK或学生个体PK的形式，在对比中相互查找自身的不足，不断完善自身成果，既活跃了课堂氛围，又提高了学生技能。教师还可以采用辩论式的方法进行成果展示，可以从学生中筛选出一些典型性的成果进行展示，可以是优秀的，也可以是存在典型性错误的，引导学生进行点评，使学生争相发表自己的看法。在唇枪舌剑中使学生产生创新想法，既锻炼了学生的语言表达能力，又提高了学生思维的敏捷性。

三、结语

总而言之，小学信息技术课程采用人工智能项目式学习培养了小学生的创新能力，提高了项目式教学质量，让小学生深刻地理解信息技术的内涵。小学信息技术教师要优化教学过程，向学生渗透人工智能的知识，鼓励小学生团结协作，形成信息分析和处理能力，使用信息技术解决各类问题；还要建立完善的信息技术教学体系，尊重小学生的个体差异，养成技术创新能力，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。

参考文献：

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[2]刘邦奇,贺胜.多层次AI教育体系的构建及其实施路径[J].现代教育技术.2021,(1).DOI:10.3969/j.issn.1009-8097.2021.01.004.