分层次教学在高职网球教学中的应用分析

分层次教学在高职网球教学中的应用分析

陈鑫宇

湖北工业职业技术学院 442000

摘要：随着人们对健康生活的追求和网球运动越来越受到人们喜爱，在许多高职院校中将网球作为一门必修课程。传统的教学模式已经无法满足学生的需求，而分层次教学模式具有灵活性、可操作性、个性化等诸多优点，越来越被教育工作者所重视。因此，深入研究分层次教学在高职网球教学中的应用将对促进教学质量提升和学生素质发展有重要的意义。

关键词：分层次教学；高职网球教学；应用分析

一、引言

随着教育理论的不断更新和教育实践的不断探索，分层次教学作为一种新的教学方法逐渐被各级教育机构所重视和采用。在高职网球教学中，分层次教学也逐渐得到了应用和推广。本文将对分层次教学在高职网球教学中的应用进行分析与探讨。

一、高职网球教学分层次教学概述

（一）网球教学的特点

首先,它的运动强度较大,需要运动员有良好的身体素质,才能完成比赛。其次,它要求运动员有很好的协调性,才能更好地控制自己的动作,打出高质量的技术。第三,它要求球员具备良好的心理素质,才能在比赛中沉着冷静地对待各种情况。第四,它还要求队员要有很好的战术意识以及团队协作精神,这样才能发挥整体优势,取得胜利。

（二）分层次教学的四个阶段

第一阶段,针对低年级的学生,主要是为了培养他们的兴趣爱好。在这一时期,我们可以采用游戏的方式,通过简单的技术练习,让学生了解这项运动的魅力,并初步建立自信,为以后的训练打好基础。第二阶段,针对高年级的学生,主要是在第一阶段的的基础上,让他们逐渐掌握基本技能。在这个过程中,我们要注重对学生心理上的引导,让他们树立正确的胜负观,学会自我激励,增强自信心,养成刻苦锻炼的良好习惯。第三阶段,是针对中等水平以上的同学。这个阶段,我们除了继续巩固和提高他们原有的技能外,还要着重培养他们的实战能力和临场应变的能力,为他们参加专业比赛打下坚实基础。第四段,是针对高水平的同学。对于他们来说整体的能力是更强一些的，教师可以制定一些更具有难度的任务进行训练。

二、高职网球教学中应用分层次教学的意义

高职网球教学中，分层次教学是一种常用的教学方式。分层次是指将学生分成不同层次，每个层次都有不同的学习任务和目标。这种教学模式可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，并有针对性地进行教学。

在高职网球学习中，采用分层次教学模式可以帮助提高学生的学习兴趣和动力。通过分层教学，教师可以更好地了解每个学生的学习情况和需求，并针对不同的学习任务和要求，制定相应的教学计划和教学目标，帮助学生更好地掌握网球技能。

此外，分层次分明的教学还可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效率和自信心。通过分层次的教学，学生可以更加清晰地了解自己的优势和不足，并学会如何根据自己的情况来制定教学计划，从而提高学习效果。

三、高职网球教学中存在的问题

1. 学生缺乏对网球的兴趣和热情。大多数学生对网球缺乏兴趣和热情，不愿意投入时间和精力去学习和练习。

2. 教学内容不够丰富和全面。高职网球课程中有很多不同的内容和技能，教师需要针对不同的学生特点和需求，制定不同的教学计划和教学目标，以满足不同学生的学习需求。

3. 学生之间的交流和合作不足。学生之间的学习效果可能会受到不同因素的影响，如学习习惯、学习方法、个人兴趣等。

4 教师对网球课程的认识不足。缺乏必要的理论指导,教学方法单一,学生学习兴趣不高,课堂效率低。

5. .学生的身体素质较差。由于受场地限制,大部分学校的网球场都是水泥地,没有塑胶,且网球场面积有限,无法满足所有学生的需求。因此很多学生平时只能去操场打打球,或者周末到公园里打打。这样的条件,导致学生身体发育不良,体质差,体能差,运动能力低下。
6. 部分学校重视程度不够。虽然现在越来越多的学校开始开设网球课,但大多数只是作为选修课,有的甚至直接取消。
7. 部分老师缺乏基本的技能。例如,不会发球;不会接球;不懂底线技术;不了解比赛规则;不能及时纠正错误;不能及时处理意外情况等等。
8. 缺少相应的教材和教具。很多老师反映,自己也没有合适的教材,更不知道如何使用。
9. 缺少相应的考核标准,不利于提高教学质量。

四、分层次教学在高职网球教学中的应用策略

（一）以学生发展为中心,因材施教。

在进行高职网球课程的教学时,教师要充分考虑学生的实际情况,根据不同的水平设置不同的学习内容,采用不同的方法指导学生练习。例如:对于初学者的训练,可以采取由易到难,先掌握动作要领,再逐步加难度的方法,这样既有利于调动学生的积极性又能够保证训练的顺利完成;而对于有一定基础的初学者,则可以在此基础上,适当增加一些技术动作,使学生在原有的基础上有所提高。

（二）注重基础,循序渐进。

在进行高职网球课程的教学时,必须从实际出发,结合不同阶段的学习任务,对不同程度的学生提出相应的要求。因此,在进行授课时,教师应该按照一定的规律,有步骤地组织好各阶段的教学,使每个学生都能得到不同程度的提高。

（三）加强实践,强化技能。

高职网球课不同于其他专业,它不仅是一门理论学科,同时还是一门实践性非常强的体育课程。因此在进行授课过程中,教师应多安排一些具有针对性的训练,通过反复的训练,让学生掌握基本的技术动作。

（四）重视兴趣,激发潜能。

在进行高职网球课的教学中,教师应该把培养学生对网球的兴趣作为首要任务,只有这样才能激发他们学习的热情。

（五）合理安排,有序推进。

由于各个学校的情况不同,所以,在具体实施分层次教学的时候,也应该根据学校的实际情况,制定合理的方案,做到有序推进,避免盲目性。

五、结束语

综上所述，分层次教学在高职网球教学中的应用具有较大的优势和潜力。通过分层次教学，可以满足不同学生的需求和能力，提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣和自主性，对于高职网球教学的改进和提升有着重要的意义。因此，在今后的高职网球教学中，应该进一步推广和应用分层次教学方法，以提高学生的学习效果和满足学生的个性化需求，为高职教育的发展贡献力量。

参考文献：

[1]李住颖，吕品，分层教学法在高校网球教学中的应用研究 [J]，文体用品与科技,2017,8(8):128-129.

[2]李丽，分层救学法在高校网球选项课中的实验研究 [J].体育世界(学术版),2017(1):141-142+126.

[3]姜淼淼，分层教学法在高校网球教学中的运用 [J].体育世界(学术版),2016(12):169-169.

[4] 陈枭阳，分层教学在普通高校网球教学中的运用路径分析 [J].长治学院学披，2017.34(2):91-93.

[5] 黄鸥，”分层教学法”在青少年网球俱乐部教学中的设计与运用 [J]文体用品与科技，2016(15):79-81.[6]谢小英，曹伟.构建“以学生为中心”的高校体育课堂教学一一动态分层教学 [J]亚太教育，2016(34):88-89.