初中音乐课堂中民歌艺术的传承与教学

初中音乐课堂中民歌艺术的传承与教学

佟玲

西宁市园山回族学校

【摘要】我国的文化渊源流长有着非常悠久的历史积淀而被人们一代代的继承和发扬，众多的艺术文化和艺术形式各放异彩共同组成了瑰丽的中华文化。众多的文化艺术中，民歌这一传统文化的优秀代表深受民众的喜爱而在不同的历史阶段得到了传承和发扬极具感染力，在现时代的音乐教学中必然也要将民歌纳入教学大纲之中使更多的学生感受到民歌的魅力并将其继承和发扬。

【关键词】初中音乐教学；民歌艺术；类别；传承与教学；策略

　　在历史的长河中，各民族创造了大量的民歌艺术作品并流传至今，都是我国传统文化的艺术瑰宝，值得被更多的人所学习和传承。因此，在初中音乐课堂教学中，音乐教师为学生渗透民歌艺术，让学生在掌握相关的音乐知识和技能时，激发起学生的爱国主义情操，肩负起传承和发扬民歌艺术的重担，增强民歌艺术作品在社会上的影响力，感受到民歌的艺术价值。

　　一、民歌艺术的类别

　　民歌艺术作品与文学作品不同，民歌主要是内在形式方面的特征体现。我国的民歌大致分为山歌、号子和小调三种。

　　首先，号子是人们劳动时演唱的歌曲，通过演唱可以鼓舞劳动人们的动力，营造出良好的气氛。号子与山歌和小调相比，旋律比较简单。目前，很多号子音乐逐渐被音乐家改编和创造，加强了音乐的旋律，填写了丰富的歌词被人们所传唱；其次，山歌主要是山野人们劳动生活的表现，主要以吆喝为主。在长期的传唱过程中，被不断的加工和磨练，逐渐形成了现在听到的山歌，具有较强的表现性，多以抒发个人情绪为目的，能够更好地表达出演唱者的思想，感情比较真实和淳朴。而小调则是民歌艺术中比较具有娱乐功能的，主要形成于人们在生产和劳动时，在民间的很多娱乐场所，以及风俗的节日中运用。

　　综上分析，不同类型的民歌都有不同的表现方法、具备独特的音乐风格。所以，音乐教师在实际的教学中要根据不同的民歌进行针对性的教学，让学生更好地体会和感悟到民歌艺术，将民歌艺术传承和发扬下去。

　　二、初中音乐教学中民歌艺术的传承与教学有效策略

　　（一）欣赏民歌艺术，激发学习兴趣

　　在千百年的历程中，我国的传统民歌艺术始终在不断的演变，记录着劳动人们的情感和生活，是一段值得人们铭记的历史。目前，民歌艺术作为我国民族音乐体系中的重要组成部分，凝聚着独特的地方风韵和民族风格。比如，蒙古族的民歌就比较豪迈，给人一中辽阔之感；新疆的民歌比较轻快活泼，给予一种美的享受。因此，音乐教师要引导学生去欣赏不同类型的民歌艺术，充分地调动起学生的积极情感，激发起学生对音乐无限的想象和憧憬，使学生能够进一步了解民歌的艺术价值，感受到学习民歌的乐趣和魅力。

　　例如在《丰收锣鼓》教学中。音乐教师要让学生感受农村的丰收景象。首先，音乐教师可以借助多媒体作为辅助教学的工具，通过图片、视频等资源给予学生学习的直观性；其次，音乐教师可以边为学生播放歌曲，边让学生观看农民秋收的一派生机勃勃场景，让学生能够从内心深处去感知纯正的民歌艺术，不仅活跃了课堂的气氛，还让学生在音乐欣赏中掌握了丰富的节奏型，增强学生对音乐的感知力。

　　在《黄河船夫曲》教学中，音乐教师要让学生感受不同的民歌所蕴含的独特风格和韵味。这是一首陕北民歌，音乐教师可以让学生在歌曲中了解陕北人们的生活，激发学生从内心热爱我国的民歌艺术。因此，音乐教师可以为学生播放歌曲，让学生认真体会陕北民歌的声音能蹿高走低，将陕北民歌的魂深深植入人们的内心。同时，音乐教师可以为学生播放湖南的民歌《茉莉花》，让学生去对比，促使学生对民歌艺术有进一步的理解。

　　（二）创设民歌情境，强化情感体验

　　对于初中音乐教学中民歌艺术的渗透，音乐教师可以为学生创设出良好的民歌情境，来强化学生的情感体验，让学生能够更好地感知民歌的艺术。首先，音乐教师可以让学生去学习相关民歌的方言，利用普通话和方言的对比，去感受音乐的效果，比如豪爽的东北话、质朴的河南话、秀丽的江浙话等。这样，学生就会深刻地体会到带有民歌味的演唱，能够更好地表现出当地的风格；其次，音乐教师可以引导学生进行情境的表演，在边唱中加入律动，将民歌的艺术表现地淋漓尽致，去进一步感受民歌的艺术魅力。从而，有助于学生去更好地诠释民歌，彰显出民歌的特点和艺术价值。

　　例如在《凤阳花鼓》教学中。音乐教师要让学生能够标准地演唱歌曲，掌握切分音和民族五声调式，按照不同的演唱形式去完成表演。首先，音乐教师可以指导学生用安徽话进行凤阳花鼓歌词的朗读，让学生去逐渐熟悉其安徽方言后，尝试伴随着歌曲进行演唱，让学生能够感受到歌曲的风格的情绪情感；其次，音乐教师可以鼓励学生利用打击乐器或者即兴的舞蹈动作创编，去演奏歌曲，使学生能够掌握歌曲的音准，并用有规律的肢体律动来控制歌曲的节奏，充分感受到安徽民歌的艺术韵味，增强学生对民歌艺术学习和传承的热情，促使学生将民歌发扬光大。

　　（三）开展实践活动，传承民歌艺术

　　在初中音乐教学中传承民歌艺术，音乐教师可以开展实践活动，让学生在活动中去感受民歌艺术的魅力，让民歌艺术在活动中充分展现出价值，使学生和更多的人能够接受民歌艺术，受到民歌艺术的熏陶和感染，能够将民歌艺术传承[4]。对于初中阶段的学生来说，已经学习到了很多的民歌艺术理论知识，但学生并没有完全理解和吸收。因此，实践活动的开展，能够让学生的知识得到有效的转化，去更好地消化所学的民歌艺术知识，强化学生的实际学习效率。

　　首先，音乐教师可以在对相关知识点讲解后，引导学生去进行民歌艺术的互相交流，以便教师及时了解到学生的内心真实想法。这样，音乐教师可以根据学生的实际学习情况不断调整和完善教学方案，为学生有效地渗透民歌艺术思想，加深学生对民歌艺术传承和学习的重要意识，使学生对民歌的传承产生一定的主动性，确保学生树立对民歌艺术的积极学习态度；其次，音乐教师可以组织学生进行民歌艺术传承的演出活动，锻炼学生的唱歌技能和舞台表演力，让学生能够真正肩负起传承民歌艺术的重担。同时，音乐教师可以组织民歌艺术相关话题的讲座活动，让学生能够进一步去认识民歌艺术的价值，从而有效地增强了音乐教学的实效性，促使音乐教师达到传承民歌艺术教学的目标。

　　三、结束语

　　综上所述，初中音乐教学中民歌艺术的传承与教学，能够让学生去更好地感知民歌艺术的价值和魅力，使学生可以肩负起传承民歌艺术的重担。通过音乐教师精心地设计教学活动，让学生在课堂上进一步去理解民歌，激发起学生对民歌无限的想象和憧憬，让学生在掌握相关的音乐知识和技能时，认识到纯正的民歌艺术，能够增强学生的爱国主义情操。从而，学生去更好地消化所学的民歌艺术知识，促使音乐教师达到传承民歌艺术教学的目标，将我国的民歌艺术发扬光大。

参考文献

[1]朱明月.论传统民歌在声乐教学中的应用[J].北方音乐，2018(07):132.