情境教学法在初中语文教学中的应用

情境教学法在初中语文教学中的应用

薛锐萍

广东省普宁市南溪镇南溪初级中学  515300

摘要:随着我国教育的不断发展，给初中语文教学带来了新的创新与突破，教学不再拘泥于传统的手段，而是在新的时代下采用新的教学方法，尤其是语文教学，更加注重教学的手段与方式，不再单单注重于传统教学，实现了教育上的改革与发展。基于此，本文主要从以下几个方面来展开相关的探讨与分析，希望能够带来参考性的意见和建议。

关键词:情境教学法；初中语文；教学应用

引言

情境教学法就是设身处地的为教学提供一种方法，跟随着教育改革时代的发展，情境教学法逐渐应用于初中语文课堂，将传统的灌输式课堂教学转变为情境化的教学方式，突破了传统教育上存在的不足，在新的教学形式下利用情境化教学法进行教学。不仅能够提升教学效率，减少课堂上的教学问题，还能够充分地激发学生的兴趣。因此，做好初中语文课堂的情境化教学是非常关键的，能够提升语文课堂的教学效果。

一、情境教学法应用到初中语文教学的重要作用和积极意义

初中教学是至关重要的，起到了承上启下的作用，初中生已经到了个性叛逆，明辨是非的阶段，针对这个阶段的学生必须要充分的重视起来，不能再像小学教育那样，任凭学生随意的学习，从来不主动管教学生，将更多的时间都用在研究知识方面。在初中阶段，学生已经具备了学习能力，跟小学阶段的学习不同，小学学习更加注重分数，而到了初中阶段的学生，更加注重学生的学习过程。初中语文课堂融入情境化教学具有重要的价值和意义，不仅能够帮助学生更加直观、形象地了解语文知识，减轻学习的压力和负担，还能够充分地激发起学生的学习兴趣，给学生更多的机会了解情境化教学，减少学生厌恶学习的现状，提高学习的效率。情境教学法带来的积极意义是有效缓解了学生与教师之间的矛盾，帮助学生实现了思想自由，能够充分地发挥自身的主观能动性，借助情境教学的方式再现语文知识，将枯燥的语文课堂转变为有趣的课堂，推动了语文教学的发展[1]。

二、情境教学法在初中语文课堂实际应用中所存在的问题

（一）情境设置未结合学生的实际特点

在初中阶段，每个学生都具有自身不同的特点，展开情境化教学必须要结合学生的实际特点，很多的语文教师并不能准确地把握学生的特点，而导致了情境化教学法无法真正的实施在语文课堂当中。初中学生不仅具备了叛逆的性格，还具备了学习的性格。经过了小学阶段的学习，学生能够准确地把握课堂教学的重点和节奏，但是，语文教师并不认为学生具备基本的学习能力，在课堂上经常对学生展开提问，遇到不能回答出问题的学生，教师普遍认为学生的学习能力差。而伴随着教育的改革，初中语文课堂已经慢慢地融入情境化教学，将所有的课堂内容进行设计，争取能够更好地利用情境化教学，激发学生的学习动力。多数初中生虽然非常的具有个性，但是也认为学习是自己的事情，只有自己百分之百的投入，才会有所收获。但是，部分教师从不深入了解学生的内心，依旧进行理论教学，即使在课堂上展开情境化教学，仍然不能达到理想的教学效果[2]。

（二）情境设置方式单一，不能充分激发学生的兴趣

展开情境化教学就是为了激发起学生的学习兴趣，若是不能将学生的心思都集中在课堂上，情境化教学课堂也就失去了意义。目前，情境化教学方式只是实施的初步阶段，针对这个阶段的教学，普遍存在着情境设置方式单一的问题，没有从多方面的进行考虑，使得情境化教学失去了原来的价值，单一的教学方式不仅扼杀了学生的学习兴趣，也逐渐失去了学习的耐心。更多的学生学会了自学，在课堂上有自己的学习方式，看似独特，其实缺少教师有效指导，导致了学生出现了我行我素的现象，给教师的教学带来了极大的冲击，这也是对教师教学方式的一种反抗。在学习上，学生不再是听取教师的教诲，将更多的心思都放在了课外，使得学生当中出现了一些不正当的现象，这种反抗教师的行为是非常不赞同的，也不能带来很好的学习效果[3]。

三、将情境教学法应用到初中语文教学的具体措施

（一）通过设计有趣的故事情境激发学生的兴趣

语文课堂教学更加注重学生的学习态度，教师总结了个人教学的方式和手段，普遍认为自己的教学方式非常的单一，而采取的具体措施就是设计有趣的故事情境。比如在讲到《鱼我所欲也》这篇古文时，教师要考虑到古文学习的枯燥无味和存在的难度，为了帮助同学理解文章大意和激发学生的兴趣，可以通过讲故事来进行教学。教师可以以雷锋为例子，雷锋同志的一生都献给了祖国和人民，他时时刻刻遵循着为人民服务的宗旨，在生活中处处为他人着想，并且只要别人遇到了困难，他总是毫不犹豫地上前帮忙，就算是在帮助别人时会损害自己的利益，也是毫不顾及的。

（二）运用多媒体技术来进行情境化教学

多媒体技术教学并不陌生，虽然多媒体教学已经开始在初中的课堂上得到普及，但是多数教师并没有认识到带来的作用和价值，部分学生依旧非常厌恶学习，但相较于之前的课堂，多媒体课堂更加受到学生的欢迎，很多的学生也会跟随着教师学习。这对于教师来讲是一种很好的现象，学生终于能够主动地学习，教师利用视频和图片的方式，使得语文课堂更加的生动，也激发了学生的学习兴趣。在语文课堂当中，为了能够将情境化教学充分地融入到课堂当中，教师必须要转变单一的情境教学模式，不仅是对故事教学法的应用，还是对多媒体技术的应用，在枯燥的语文课堂下，利用多媒体教学能够缓解课堂氛围，给学生营造一个轻松的语文课堂，充分地激发起学生的学习兴趣

[4]。

结束语

综上所述，在情境教学法当中，教师要改变以往对教学的认知，努力认识到语文教学的重要性，利用故事教学法和多媒体教学法来提升语文课堂的教学效果，不再以单一的教学方式为主，而是以丰富多彩的语文课堂为主，加快推动了情境教学法的实施，鼓励学生能够主动地参与课堂，加强与教师之间的互动。

参考文献

[1]谷慧敏.情境教学法在初中语文教学中的运用探究[J].中学教学参考，2022（21）.

[2]孟平军.情景教学法在初中语文教学中的运用探析[J].现代语文（教学研究版），2021（5）.

[3]黄维莉.情景教学在初中语文课堂中运用的策略研究[J].中学课程辅导，2020（11）.

[4]周爱志.初中语文写作教学中情景教学的运用探究[J].新课程（中），2021（151）.