基于《Scala技术与应用》课程思政逆向教学设计

基于《Scala技术与应用》课程思政逆向教学设计

王华,孙玉明,李亚楠,潘婉怡

（广科技学院 计算机学院，广东 东莞 523083；）

摘  要：本科院校在践行立德树人教学理念之下，科学开展课程思政教学模式，并将其渗透在各类学科的教学当中。课程思政与《Scala技术与应用》的有机融合，既满足了学生学习专业知识的需要，也高效完成了德育教育目标。创造性地将逆向教学法融入到《Scala技术与应用》课程思政教学当中，在目标指向下实施思政教学，能有效丰富了课堂内容，完善了教学手段。

关键词：《Scala技术与应用》；课程思政；逆向教学

逆向教学设计从“终点”出发，立足于教学目标和追求的教学效果，科学设计教学活动，根据要求制定针对化的教学方案和教学环节。将逆向教学设计应用于本科《Scala技术与应用》课程思政教学中，为本科院校的课程思政教学提供了全新的高效的教学方式。

一、《Scala技术与应用》课程思政改革的困境

1.1 如何挖掘思政元素

在本科院校的《Scala技术与应用》课程中，由于缺乏对教材中思政元件的深入理解，这使得数据科学与大数据技术专业课程思政改革存在一定的局限性。应该不断加强思政教育学习，深刻认识到课程思政的重要性。

1.2 如何将思政元素化为教学素材

随着时代的发展，本科院校忽略了对思想政治教育的重视。如果课程不能[1]够有效地融入思政教育，学生可能会对课程形成抗拒情感，从而无法达成预定的教[2]学目标，降低课堂教学[3]的效果。

1.3 如何评价课程思政教学效果

在数据科学与大数据技术专业课程中，应当进行专业的教学评价，给出有效的指导，以提升课程思政教学的效果。为了全面评价课程思想教育的效果，应该制定多样化的评价指标。

二、逆向教学设计的内涵

逆向教学是在教学活动开始就优先确定教学目标和学习效果，然后明确预期目标，再设计教学实践活动。这种教学模式从教学目标出发，整个教学活动设计都紧紧“服从”于预期目标。

三、问题提出及分析

《Scala技术与应用》课程思政教学的过程中，虽然课程思政的实施力度很大，但是还存在许多弊端。学生的执行力度与预期分析存在一定程度的差距。另外，有部分教师仍然过度重视专业理论教学而忽视了思政教育。为了打破传统教学弊端，我们在课程思政教学中采用逆向教学设计的手段，全面提升教学效果。

四、教学实践过程
4.1第一阶段研究

课例：Scala基础

第一步：确立学习目标

让学生掌握在IDEA开发工具中下载安装Scala插件，能够开发A个Scala程序。让学生将文化自信、爱国情感落实到教学中，培养学生的思辨能力和洞察能力。

第二步：收集学习目标达成的证据

教师要求学生能立足于课堂，将课内外内容有机融合，从生活化的角度分析Scala中的相关内容。

第三步：依据学习目标和评价证据，规划教学过程。

思考改进：

在备课之前要明确以下几个问题：学生能否准确下载安装Scala插件，并且能坚定文化自信。通过上述的思考，可以帮助教师完善教学目标、充实教学证据。

4.2 第二阶段研究
问题确定：本阶段解决的主要问题是：怎样制定出更具科学性的课程思政的实施方案？怎样科学确定课程思政的教学资源？

确立本节课的教学目标为：如何在Scala教学的各个环节当中，挖掘可以充实到课程思政教学的资源，为学生文化自信观念的形成、爱国情感的培养起到支撑的作用。

反思：教师对于学习计划以及教学活动做出了清晰的计划，但是缺乏逆向教学设计中所要求的确定学习目标达成的证据。
4.3 第三阶段研究

问题确定：本阶段要解决的问题：在《Scala技术与应用》的课程思政教学中，形成一套科学高效的模式。

第一步：设立教学目标：学生如何下载安装Scala插件。

第二步：引导学生自己梳理关于Scala的内容。

第三步：增强学生的自豪感、文化自信。

五、研究结论

5.1教师备课方式改善

教师的备课方式与原先的备课方式相反，引导教师加强对于学情的分析以及学生综合能力的培养。

    5.2基于课堂整体的逆向教学设计

在逆向教学模式下，优先考虑课程的总体设计，对一节课要求掌握的能力是课程设计的基础，所有在课堂过程中的学习都是为了提升要求掌握的技能。

5.3逆向教学实施计划

逆向教学设计与传统的教学形式不同，先设定预期目标，然后再制定学习目标达成的证据，此后再依据制定的教学目标确立其细节的具体的课堂教学活动。
5.4逆向教学设计评价体系

在逆向教学模式下，评估比较侧重于“为学习”，所以需要评估者主动参与到学习过程当中，不断提升自我能力，有效提升和推进学习。

六、提升《Scala技术与应用》的课程思政逆向教学质量的措施

6.1 明确专业课程标准中的思政标准

在推进数据科学与大数据技术专业课程思政教学过程当中，要将课程思政教学体现在课程大纲上。在定位专业课程时，为学生设置课程目标，增添适当的思政目标。

6.2 充实课程思政教学案例

为确保思政教学的高效推进，还需要借助思政案例库丰富思政

教育。想要提升专业课程思政教学的质量，需要教师通过集体备课、集体教研、申报思政课题等方式。

6.3 强化教学反思，提升教学水平

在实施课程思政教学过程当中，一定要提升教师的教学反思能力。教师一定要注重在专业理论知识渗透的过程当中，协调渗透思政教育，有效将两者进行融合。

本文细致探究了《Scala技术与应用》课程思政逆向教学的必要性和积极性，并且从具体的课例出发，分析如何将逆向教学设计渗透在《Scala技术与应用》课程思政教学中，在此基础上为更高质量的《Scala技术与应用》课程思政逆向教学提供了可行性的指导。

参考文献：

[1]陈晓书，成诗敏，王华，聂慧.互联网+”时代的高校混合式教学改革实践探索——以“Scala 技术与应用”课程为例[J].数字教育，2022(06):78-85.

[2]罗幻，莫云.中职思政课程逆向教学设计探析——以《中国特色社会主义》

为例[J].2022教育教学探究网络论坛论文集（三），2022(04):1-3.

[3]胡洪羽.课程思政下化学教学论逆向教学设计———以 “说课”为例[J].化学教育（中英文），2022（10）：73-78.

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基金项目：广东科技学院课程思政示范课程《Scala技术与应用》（GKZLGC2021271）。

作者简介：王华（1975-），女，副教授，大数据技术研究方向；孙玉明（1978-）男，工程师，大数据开发研究方向；李亚楠（1989-），男，讲师，大数据开发研究方向，潘婉怡，女，2022级大数据本科班学生。