有效教学：内化于心，外化于行

有效教学：内化于心，外化于行

方美洪

福建省莆田第十三中学   351152  

[摘要] 在去年的十二月，我跟随了莆田市北岸高级教师研修班参加杭州培训和跟岗学习。在培训的十多日内我们迅速的由老师的身份转化为学生的角色，认真地聆听各专家讲座、做好学习笔记，并按要求及时完成作业。我们都非常珍惜这次难得的培训机会，如饥似渴地吸纳大城市最新的教育教学理念。问道杭州专家，吸取杭州特色的前沿教育理论，虽然我无法做到全盘吸收，但他们独具一格的教学方法，开阔了我的视野，丰富我的教学理念 。

关键词：学科素养 信息技术 反思 高效课堂

学如逆水行舟不进则退。杭州之行，唐少华校长、赵志毅教授、杜祖平教授，他们的博学和深厚的理论功底，让我们深深地意识到：想成为一名优秀教师，必需坚持不断地学习，增加知识储备，做到厚积薄发。通过这次培训，我更深刻体会到这一道理。这次北岸高级教师研修班培训的内容丰富多样，专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，异彩纷呈，全面系统。这些杭州的学者名师对“学科核心素养、教学常规、学科与信息技术结合”等教育理论的解读让我耳目一新，豁然开朗；同时我们也深入课堂，聆听经验丰富的名师教学示范课和部分骨干教师的现场教学展示课。我曾一度认为只要仔细研读课标，备好学情，认真编写教案，上好每一节课的老师就是好老师。所以在日常教学中花大部分精力在“教”这一方面，每天都在进行备课、上课、批作业、讲题这些步骤的操练。但一名优秀的教师若没有先进的教学理论做给养，那么，他的教学之路就难于越走越远。若想要在教学这片土地上找到自己的乐园，终身学习才是唯一的路！我们一定要不断学习，夯实自己的理论功底，提升教育的核心素养。所以回到学校后，我采纳了导师的提议，不时读一些优秀刊物，在互联网上关注教育前沿信息，学习教育最新理论，增长专业知识素养，以开阔自己教学视野。在今后教学实践中我会更注重充实自己的学科底蕴，改进教学模式，努力提高课堂效率。

信息时代，科学技术日新月异。互联网信息技术的发展也给我们的教育增添了无穷的魅力。我们传统的教学要是能与现代信息技术相结合一定会产生意想不到的教学效果。金华教育学院杜祖平教授的《人工智能等新技术的课堂融合与创新应用》和杭州上城中学徐珺老师的《移动互联环境下的教学模式改革和数字化课程建设》的精彩讲座，让我们有个紧迫感，即现代化的教育手段给老师们提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展，教师的综合素质也要随之不断提高，要与信息时代同步，适应现代教育的发展需要。在教学过程中，我们要是能恰当地应用多媒体课件，让教学更直观，这样必定会吸引学生眼球，激发兴趣，降低教学难度，从而提高教学质量。通过培训学习，我学会诸如传图识字微信小程序的应用、希沃教学助手、以及怎样制作微课等新信息技术。将这些知识运用到本学科教学过程中，可以使教学内容更形象、生动，甚至还可以弥补教师自身技能的一些不足。比如在讲高中政治必修4第十二课——《价值判断与价值选择》中价值判断与价值选择的标准时，我播放一段央视感动中国人物颁奖大会现场的视频――我国氢弹之父于敏的感人故事，学生看完后，不仅很容易找到相关的答案而且还从伟人身上获得宝贵的精神财富，这比老师在课堂上讲一百遍更加有效。有些教学重点和难点，课堂上不能及时突破的，我以制做微课的形式，放在班级的电脑上，有需要的同学可利用课余时间去学习查看，及时补缺补漏。可见掌握这些信息技术可以辅助教学，起到事半功倍作用。

“学后才知不足”，这次研修培训安排了多节跟岗课堂观摩学习。有些虽然是不一样的学科教学，但是所有学科都是美丽的，所有教学方法也有相通之处。这次跟岗学习，印象最深的杭州市外国语学校语文科俞华芳老师，从观摩她的教学中，我认识到自己的不足和她的差距，反思自己在教学中许多需要改善和提高的地方。比如，知识在教学传递的过程中，她的课堂是发散性的思维，既能引导学生举一反三，触类旁通，又能启发其思考，充分发挥主观能动性。但我在教学中是争分夺秒地将自己拥有的知识全部灌输给学生（“带着知识走向学生”），并期待他们能一一接受。作为教学主导者，课堂中，俞老师始终面带微笑，声色优美，时而弯身倾听，时而敦敦诱导，追问、反问、点评一气呵成。对于学生的创新性回答，都会及时予于肯定和鼓励或是适当的拓展，至于学生不太准确的回答，她会耐心加以引导和点拨，让人豁然开朗。这样的课真的百听不厌，就是我们听课的老师也从中感受到教学之美，获得精神愉悦。这应该就是教师的教育情怀和教育能力，或许也是我身上所欠缺的。听完一节课后，我也在反思：这节课成功的地方在哪里，不足的地方又在哪里，假如我来上会怎么样？如果把名师的教学理念和方法看作是“认识”和“思想”的话，那反思就是认识“认识”和认识“思想”。反思之余，我告诫自己在教学观上必须要有转变，不能为了教书而教书。核心素养落地需要转变教学方式，要从传统的以教师的

“教”为主，向以学生的“学”为主来一场华丽转身。美国一位名人说过：没有反思的经验是肤浅的。因此在教学中，我们要不时反思，怎样让学生体会到学科之美，才能培养他们对学科的兴趣和热爱，激发学习动力，最终打造高效课堂。如果一个教师仅仅停留在已有的经验上，而没有进行深刻地反思，纵然他有20年丰富教学经验，充其量也只能算是一年工作的20次机械的重复。长此以往，就容易让学生产生视听觉疲劳，教学上所有的美都被消耗殆尽，怎么谈得上学习的乐趣？

叶圣陶先生说过：教是为了最终到达不需要教。可见教学决不是是简单的传授知识，关键要让学生学会学习方法，这就是通常所说的“授人以渔”。学生只有掌握了方法，才会在知识的海洋中较为轻松自我获取知识。作为老师除了教学生学习方法外，还要懂得教学的艺术，要善于启迪学生的智慧，善于启发、点拨，激发他们的好奇心和注意力，而不是剥夺他们学习的自主权，实行满堂灌。因此，我们政治科的老师要一改过去重说教轻体验的教学模式，尽量把学习的权力还给学生。高中政治省学科带头人莆田二中张彩云老师说过，教师在课堂设计中要创设真情境，真任务，让学生有事做、有话说，这样我们政治课的课堂就会由过去的“老师带着知识走向学生”转变为今天“学生带着知识走向老师”，努力实现夸美纽斯所描绘的“教师少教，学生多学”的愿景。

培训过程虽然结束了，但学习和思考并没有停止，也不能停止！他山之石，能够攻玉，我相信在今后教学工作中会不断更新观念，勇于实践，让思想政治课高效课堂的愿景内化于心，外化于行。

参考文献：1、2014年期刊  《科技视界》汪良的《浅谈如何成为一名优秀的高职院校骨干教师》

2、2017年期刊《中华少年》  刘淑艳的  《浅谈小学生综合能力的培养》

3、2002年期刊 《广东白云职业技术学院广州白云工商高级技工学校学报》  马燕青《多媒体CAI课件开发初探》

4、2004年期刊《基础教育》  候淑才《反思，教师专业成长的推进器》