老年护理教育国际合作的创新发展路径探析

老年护理教育国际合作的创新发展路径探析

李菁   ,张依韵   ,李佳

北华大学护理学院    吉林吉林    132000

摘要：随着世界人口老龄化程度的加剧，老年护理服务需求逐步提升。对标发达国家，借鉴其养老经验，结合自身实际建设符合我国的养老护理服务。当前，老年护理人才的培养对老龄社会健康发展具有重要意义，本文通过了解国内外老年护理教育发展现状与趋势，依托国际合作的创新发展实际，探析老年护理教育国际合作的发展路径。 

关键词：老年护理教育 ；国际合作 ；发展路径

世界人口老龄化已经成为全球面临的巨大挑战。根据 《中国人口老龄化发展趋势预测研究报告》到2050年，中国老年人口将达4.31亿，人口比重将至31％，届时我国将成为超老龄化社会。然而调查显示，中国老年护理专业人才明显不足，多数护理人员缺乏专业培训，专业技能与素养不足，老年护理教育成为制约老龄社会健康发展的瓶颈。习近平总书记也强调，要注重强化和老年等紧缺护理专业护士的培养和培训[1]。因此加强老年护理教育，培养适应养老需求的实用型老年护理人才已是当务之急。

一、国内外老年护理教育发展状况

发达国家养老护理专业发展较早。上世纪中末期，美英等国相继开设老年护理学专业，涉及学士、硕士、博士层次。同时期60 年代，美国形成了较成熟的老年护理专业并提出发展老年护理专科护士。70 年代开始发展老年护理实践的高等教育和训练，发达国家相继成立老年护理专科组织，制定本国老年护理人员的能力与标准，同时将老年护理课程作为护士注册前的必修课程。WHO 也在欧洲地区发表了护士注册后接受继续教育的《老年护理专科课程指南》。同时积极建设老年循证护理数据库，提供老年护理实践中常见问题的循证护理知识、评估工具和实践指南等。

相比之下，我国老年护理专业发展起步晚近40 年。首篇关于老年护理教育培训相关文献发表于1986 年。20世纪80年代我国面向本科和高职护生相继开设老年护理学课程[2]。2005年，中国内地首次老年专科护士培训项目，2010年天津中医药大学于率先开创了我国首个老年护理学专业方向本科教育。截至目前我国少数高等院校开设老年护理方向专业与我国老年护理人才需求相差甚远。且普遍仍存在课程设置偏重于理论学习，内容多，课时少，可供师生参考的教学书籍及教学参考资料缺乏,实践课程少且内容、考核形式单一的问题。我国的养老机构护理人员多数未受过正规的老年护理培训，文化程度不高的外来务工人员，年龄层次也往往偏大。而仅凭经验开展老年护理工作，与老年人科学护理的需要相距甚远。

二、老年护理教育国际合作发展路径

（一）提高养老人员的专业认同感和社会认可度

德国政府通过《养老护理法》等法律法规对从业人员培训、准入、监督都进行规范管理，养老护理员的收入也高于全国平均水平。反观我国，养老护理员被视为职业选择的末端。养老从业人员的价值观是提供优质老年护理服务的前提基础。有研究表明，护理新生与老年人基于怀旧的互动实践教学有利于提升学生从事老年护理工作的意向。因此在教育中注重实践教学比重，重视伦理道德教育和价值观培养，宣扬正向的老年观，有效激发护生从业热情。提升其对老年护理的专业认同和社会认可度。

（二）探索基于胜任力培养的老年护理教育国际合作

国外多个护理专科组织已在相关标准指南中将老年护理延伸至各个护理专科。目前国外主要是以老年护理胜任力的标准来制定护理学生的课程及培养方案，规范了课程设置中涵养老护理岗位的所有工作内容，因此极大地促进了老年护理的发展[3]。我们应利用国际合作平台建立多层次合作机制，构建“以国际先进教育教学理念为引领、以提高护生老年护理岗位胜任力为导向、以老年护理核心能力提高为中心”的教育教学理念，探索符合老年护理岗位胜任能力的多学科创新发展的老年护理教学模式。

（三）进一步完善科学的老年护理评价体系

目前我国尚未形成统一养老服务质量的监管和质量评价标准，养老服务质量评价体系研究的广度、深度不足。应充分吸纳养老产业成熟的国家发展经验，结合实际，开展质量评价体系专项研究，为我国养老护理评价体系的建立与完善提供理论依据和技术支持。与此同时在老年护理教育过程中建立科学的形成性评价标准，旨对受训者在学习轨迹中出现的问题进行及时反馈，既评价学习者的知识掌握和技能运用情况，还关注学习者的情感态度、学习策略与合作精神。

（四）理论联系实际，加大养老机构合作

为满足老年护理的实践学习需求，应增设养老院实践、社区居家老人照护等环节，增加学生在不同的环境接触老年人，与老年人互动的机会，加深对老年人的了解和体会。同时加强与各级养老护理机构的合作，使学生能够参与多种养老方式全过程。例德国“双元制”模式，养老机构企业与老年护理人才的培训机构合作，养老机构企业为在培训机构学习的学生提供技术、经费等支持，而学生在毕业后可以进入到养老机构企业，对于学生就业和企业劳动人员问题具有缓解作用。

综上，随着“一带一路”建设对中国教育的推动和影响，我国需要借鉴其他国家的成功经验,开拓老年护理教育。积极构建和加强老年护理教育国际合作，优化课程设置，加强师资建设，探索基于能力培养的老年护理教育模式，推进继续教育等一系列举措以应对老龄化发展，构建“养老事业”命运共同体。

参考文献

[1]医政医管局,国家卫生健康委关于学习贯彻习近平总书记重要指示精神进一步加强护士队伍建设的通知:国卫医发〔2020〕7号.

http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-05/26/content_5515100.htm

[2]王晋芳,李燕,宋洁,刘艳丽,陈莉军.基于供需平衡机制的老年护理专业人才培养现状及策略分析[J].护理研究,2021,35(01):155-158.

[3]邹婧杰,王云翠,覃四琪.本科老年护理人才胜任力培养的国内外研究进展[J].护理学报,2022,29(24):22-26.DOI:10.16460/j.issn1008-9969.2022.24.022.

基金：吉林省教育科学“十三五”规划课题“一带一路”背景下多学科创新发展的老年护理教育国际合作实践研究 GH20279 。