让低年级语文作业充满童趣——浅谈小学低年级语文有效作业的设计

让低年级语文作业充满童趣——浅谈小学低年级语文有效作业的设计

徐维维

浙江省台州市仙居县实验小学   317300

【摘要】作业是课堂教学的补充和扩展，也是考查和检验学生知识技能应用、情感体验的一种主要方式。科学合理的练习设计不仅可以帮助学生巩固课堂基础知识，同时可以激发学生的主动性，开拓创新思维。因此，教师在设计低年级语文作业时，应重视作业所承担的重要角色，加强语文作业的创新性和趣味性，让作业成为学生展现自我的平台，助力于提升学生的语文素养。

【关键词】低年级；语文作业；设计研究

前言

作业辅导是现代教育教学中的重要手段之一，同时也是学校常规教学活动的延伸形态。它既是由教师直接反映、控制学生在学校教育活动中的实际行为，又是在教师的引导下，使学习者自主掌握并亲身感受知识、能力的教学活动。这不但有助于提高学生对知识的掌握，同时促进他们养成更加娴熟的教学技巧和开发学生的思维能力。在新一轮教学变革的新理念下，学生作业设计和考核工作必须以学生成长为本，同时需要兼顾知识的积累和技能的开发，并正确处理好整体开发和因材施教之间的关系，使学生在训练和考核过程中，得到更加充实、快乐和成功的感受，从而对今后学业发展更有自信。

1.小学语文低年级作业的发展现状及其研究的价值意义

1.1目前学校低年级语文作业布置的现状

作业的编排在小学低年级的语文课程中是一个至关重要的教学活动，孩子们在课堂上和教师在讲述了一个知识点后，必须根据上课要求完成一定的课后练习，如此可以确保对老师所传授的知识点融会贯通并吸收运用。在学校低年级的语文作业安排中普遍存在着有些困难，而老师所安排大量的作业却又不能起到它应有的意义与作用，从而导致了作业数量和质量并不成正比。

由于许多小学都在多年常规教学的情况下建立了某种固有观念，通常以为孩子仅仅完成大量的作业知识训练就可以让他们快捷地应用新知识，而以中国目前小学低层次孩子的状况而言，因为他们每日的家庭作业压力很大，加上作业量很多，导致他们每日的放学后必须耗费更多时间在功课上，而在这种大量的作业中能够保证质量的比较很少，加上这种作业知识大多缺乏针对性，所以无法使他们当天所学到的新内容产生较高的巩固效应，所以完成家庭作业也成为了他们应对老师的一个“差事”。作业量很多、品质低下，导致学生们在作业上慢慢没有了的积极性，也影响了学生今后的学业[1]。

1.2研究小学低年级语文作业布置的意义

根据目前在我国学校低年级语文作业的设计中所出现的现象，使对其探讨得更有现实意义。作业不只是学生积累知识的一种方式，而且也是培养学生良好学习习惯的重要手段。通过一种科学合理的作业安排方式，能够帮助学生在平时的操作训练中巩固所学的知识点，还可以拓宽学生的知识面，同时还可以帮助学生掌握更多自主学习的知识，从平时的自主学习中寻求到一个更加有利于自身学习的途径，进而增强自我的意识。

2.小学在低年级语文作业布置时需要遵循的规律原则

2.1布置作业需要充分考虑学生的特点

学生在不同的小学时期可能会产生不同的学业情况。小学低年级的学生正值顽皮的年龄，一般较为好动、好玩，注意力无法集中，对事情的归纳水平和分析水平仅仅停留在表层，没有发现事情的实质。不过学生愿意自己动脑，教师应根据这时期学生的知识特点，在安排功课时尽可能多安排能自己完成的任务，这些方法既没有束缚学生们的思维，又没有让他们对作业产生厌倦心情或厌烦上学。

2.2安排作业时充分充分考虑了班级间的差异

人和人之间都具有差异，不可以完全相同，他们在知识水平和特点上都具有不同，他们之间的特色和能力也不尽相同，教学的目的就是把每位学习者的特点全面展示出来。老师在安排作业时要按照孩子之间的差异特点选择多种形式的题目，因材施教，可以让作业的安排获得最佳效益[2]。

2.3在安排作业时应能发挥他们的组织协调功能

学生生活在学校的环境中是处于一种大团体之中，但是他们不管在校园生活中还是今后走向的社会生活中都要处在一种大集体环境之中，那么使他们在大集体中也能互相合作，也是十分有必要的。现在的活动模式方面都还不能形成，所以老师在安排课程时要采用小群体的学习方式，让他们达到学业目标的同时也养成团队精神，这样对他们日后的学业和人生都起到正面的作用。

3.语文作业设计有效性的探究

3.1作业设计要有趣味性

当前，不管孩子们还是父母，都普遍觉得负担很重，除是功课量过大之外，还有个很大原因就是觉得无聊。“兴趣是最好的老师”，因为乐趣和学习时间的占用是成正比的。好奇心愈浓，就愈舍得浪费时间。当我们在整个教育活动中，利用各种手段、方法使孩子感受到作业是一件有意思的事时，就需要在作业布置的活动中使他们体会到，创造属于自己的作业也是件好玩又幸福的事情，由此培养了他们尽力完成作业的积极性。当他们的聪明才智和教师情趣化的作业布置碰撞到一起，就往往会出现许多璀璨的浪花，使人们为之震撼。

3.2作业设计要有针对性与层次性

因材施教，培养学生特色能力，是实施素质教育的基本原则，在设计作业中特别是家庭作业时作业繁多是加重学生作业负担的主要原因。选择作业时应以引导学生"提优、抓中、补差为主"，设计作业应注重层次，优化作业，针对不同的情况设计不同作业，让不同层次的学生在选择作业时能"爱我所爱"、"对号入座"，从而激发各层次他们对学习的主动性。陶行知曾明确提出过:"教的法子根据学的法子"的教学理念。在教育中也从孩子的共同特征出发，尊重他们的在人格、理解能力、认知水平等方面所产生的差别进行教育。作业设置也是有效教育的一项重要内容，所以设置分类作业也十分必要，正因为它坚持了因材施教理念，才可以推动孩子素质的多元化成长。设计作业，主要表现在如下几个层面上:①针对各个阶段学生的需要，加以适当设置。可提供落实课标要求的基础训练型选择题、启发思考的直观性型训练题目，甚至有扩展型延伸训练题目。②提供丰富、弹性的各层次练习内容，让学习者自由选择，以适应不同天赋学习者的需求。如：自选超市作业等。③充分调动了学习者的主观积极性，让学习者自主地编写题目，也给了学习者一个很大的自主选择余地[3]。

3.3评价多元化，优化学生发展

当前语文作业评价以教师评价为主，评价主体单一。教师“一刀切”的评价方式单一，缺少针对性，没有最大限度发挥反馈和激励功能，不利于学生综合素质的发展。教师不仅要因材施教，更要因材施评。评价前，教师要对学生有较细致的了解，如学生的兴趣爱好，学习习惯，能力，基础等，评价才会有个性，有针对性。苏霍姆林斯基教授曾经说过:学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对一个学生来说，"五分"是成就的标志，而对另一个学生来说，"三分"就是了不起的成就。这段话也启发了我们，教育作业评价更需多样性和层次性。此外，教育评价主体也应多元化，积极构建师生共评，生生互评，家长参评的新模式，让评价更恰当有效，变“要我做”为“我要做”，让学生在轻松愉悦中更快乐地学习。

4.结束语

综上所述，小学语文班低年级学生作业的布置，在他们的语文课程中是不容忽视的重要环节，因为作业不仅仅是表现形式，而且还要切实体现其内在的意义。因此老师布置作业时应合理调整作业的内容，让作业布置的方式与内容都达到语言教学的真正目的。从培养学生在各方面的综合素质入手，通过设计有效培养其素质的作业。只有在作业的设计上积极引导学生形成兴趣爱好，并切实体现作业的实用性与合作性，才能真正把作业的有效性提高到最好水平。

【参考文献】

[1]高雪梅.探讨在小学低年级语文中如何实现有效作业的设计[J].当代家庭教育，2021(26):15-16.

[2]何军昌.“双减”背景下小学低年级语文作业设计创新途径探究[J].甘肃教育研究，2022(11):61-63.

[3]赖心萍.小学低年级语文作业设计与实施策略研究[J].华夏教师，2022(31):49-51.