数字化“史料”在高中历史教学中的运用研究

数字化“史料”在高中历史教学中的运用研究

魏武军

新疆地质中学 830000

摘要：随着新课程改革不断深入，传统的教学模式已经无法满足当前教育发展需求。因此，为了更好地促进学生历史学习能力提升，需要对其进行创新和优化。而将数字化技术应用到其中，不仅能够有效丰富课堂内容，还可以激发学生兴趣，从而提高整体教学质量。同时，通过这种方式也有利于培养学生自主探究意识以及合作交流能力等，进而实现全面发展目标。本文重点研究数字化“史料”在高中历史教学中的运用，提出若干建议，旨在提高高中历史教学的质量和水平。

关键词：数字化；“史料”；高中历史；教学运用

引言：通过使用数字化设备，还可以帮助教师收集更多相关资料，并且以这些材料作为基础开展相应教学活动，这样一来就会使得整个教学过程变得更为生动、形象，有助于加深学生记忆力，最终达到理想化教学效果。除此之外，利用数字化手段来搜集一些与教材有关的图片或者视频等，然后再借助多媒体教学设备向学生展示出来，以此来吸引学生注意力，让学生主动参与进来，积极思考问题，从而获得良好教学成果。

一、数字化“史料”与高中历史教学的关联性

（一）概念

对于历史学习来说，最为重要的就是要有足够多且真实可靠的史料作为支撑。而这些史料不仅仅是指文字、书籍等纸质材料，还包括一些实物以及影像资料等等。随着信息技术的发展和进步，越来越多的人开始使用互联网来获取自己想要了解到的相关内容，并将其保存下来以便日后查阅。这种方式也逐渐被应用到教育领域当中，成为一种新型的教学模式——数字资源辅助教学法。该方法主要是利用多媒体设备或者其他电子产品向学生展示各种各样的历史资料，让学生能够通过观看视频或图片等更加直观地感受历史事件发生时的场景，进而加深学生对所学知识的印象[1]。

（二）特点

对于学生来说，通过使用数字化“史料”能够更好地帮助学生理解和掌握相关的历史知识。而且由于数字化“史料”具有多样化、丰富多彩等特征，因此可以有效激发学生的历史学习兴趣。除此之外，将其应用到课堂教学当中还有利于活跃课堂氛围，使得整个课堂变得生动有趣起来。同时，利用多媒体技术来展示一些历史资料也是一种非常重要的方式，这样就会让学生有身临其境的感觉，从而加深了学生对所学内容的印象。此外，教师还应该充分发挥自身引导者的作用，为学生提供更多自主探究的机会，并鼓励学生大胆提出自己的想法以及见解，以此来培养学生良好的思维能力及创新意识。 随着科学技术水平不断提高，越来越多先进的设备被广泛应用于教育领域当中，其中包括各种各样的电子产品，这些都给人们带来了极大便利。所以说，教师要想进一步提升教学质量，那么首先需要做的就是转变传统观念，充分利用现代信息技术手段开展各项工作。比如：教师可以借助互联网搜集大量与教材内容相关的图片或视频，然后再制作成课件或者微课，以便学生随时随地观看和学习。

二、数字化“史料”在高中历史教学中的运用原则与策略

（一）遵循数字化“史料”在高中历史教学中的运用原则

首先，要坚持以学生为本。无论是对于哪一门学科来说，其最终目的都应该是让学生能够更好地掌握相关的知识和技能，因此，在将数字化“史料”应用到课堂上时也必须遵循这一点。只有这样才能真正发挥出数字化“史料”应有的作用。例如：在讲解某一个历史事件或者人物时可以通过多媒体设备播放一些关于这个人物的图片、视频等资料来帮助学生加深印象；而在讲解某段历史背景时则可以利用多媒体技术展示相应的影视作品或纪录片等等。 其次，要注意所选取的史料一定要具有真实性和可靠性。因为这些材料不仅仅会影响到学生们的学习效果还会关系着学生日后是否能成为一个正直诚实的人。所以说，作为一名合格的教育工作者一定要保证所选择的史料都是真实存在过且被证实了的，绝不允许出现任何虚假信息。除此之外，还需要考虑到不同年龄阶段学生的认知能力以及兴趣爱好，尽量选择那些生动有趣并且容易理解的素材。 最后，要注重史料的多样化。由于每一位学生的生活环境和经历各不相同，所以导致每个人看待同一件事情所得出的观点往往也不尽相同，但如果我们想要学生全面客观地去认识一件事情就不能仅仅依靠教材中所提供的文字和图片，还需要借助其他方式去搜集更多的资料，从而使得自己得到的结论更加准确[2]。

（二）优化数字化“史料”在高中历史教学中的运用效果

首先，要对教材内容有充分了解。其次，将数字化“史料”融入到课堂当中去，使得学生能够更好地接受和理解相关知识点。最后，通过多媒体技术来展示一些图片、视频等资料，让学生可以直观感受到历史事件发生时的场景，从而加深学生对于这些问题的印象。因此，这就需要教师不断提升自身能力，丰富自己的学识，这样才能够有效提高教学质量。除此之外，还应该加强师生互动交流，及时解决学生提出的各种各样的问题，并且鼓励学生积极发表意见和看法，以此来促进学生全面发展。

（三）提高数字化“史料”在高中历史教学中的应用水平

通过对数字化“史料”在高中历史课堂上的使用，可以使学生更好地了解到相关的历史事件。同时，也能够帮助学生掌握更多的历史知识，从而有效提高学生历史学习水平和能力。另外，还要注意将其与其他教学方式相结合，这样才能达到最佳的教学效果。例如：教师在讲解某一个历史人物时，就可以利用多媒体技术为学生播放一些关于这个人物的图片、视频等资料，让学生直观感受该人物所处时代背景以及当时社会环境下人们的生活状态，以此来加深学生对于这一历史人物的理解。以《辛亥革命》一课为例，首先要明确本节课所需要讲解的重点和难点[3]。其次是对教材内容进行分析，了解其中涉及到的相关人物、事件以及时间等信息，并且将这些资料制作成相应的PPT课件，然后再利用多媒体设备向学生展示出来，让学生能够更加直观地感受当时社会背景下人们生活状态发生的变化。最后就是引导学生通过观看视频或者图片等方式，进一步加深学生对于历史知识的理解程度，从而提高课堂教学质量。除此之外，还可以组织一些活动，比如说：辩论赛、角色扮演等，以此激发学生参与历史学习的积极性，进而提升自身的综合素养。

三、结语

综上所述，通过对数字化史料和历史学科之间的关系进行了分析，采用上述方法可以让学生们更加容易地去接受历史这门学科，也能够帮助学生提高自己的能力。除此以外，还要注意一点就是教师一定不要把所有的希望都寄托在学生身上，因为每个学生的理解能力以及掌握程度都不一样，需要依靠教师来引导学生进行学习，这样才能够给学生提供更多有用的信息，提高高中历史课堂教学的质量和水平。

参考文献：

[1]魏明秀.高中历史课堂史料教学方法探讨[J].课程教育研究,2019(28):49.

[2]杨韬略.利用高中历史课堂教学,培养学生“史料实证”素养[J].课程教育研究,2019(48):53—54.

[3]杨文仁.史料教学:培养学生历史学科核心素养的有效途径[J].中学教学参考,2018(7):24.