小学语文写作教学探究

小学语文写作教学探究

冯春燕

恩平市恩城街道办事处平富岗小学

摘要：小学阶段是语文学习的基础阶段。随着小学语文的发展，作文能力的培养非常重要，对于提高学生的语文表达能力有着关键作用。无论学习哪门学科，兴趣是基础。对接触作文时间不长的小学学生来说，初学写作期间常会存在情感表达欠缺或是写作内容单一等问题，倘若老师没有进行正确引导，就会影响学生学习写作的兴趣和积极性，也将直接影响写作教学质量。所以，激发小学学生的写作兴趣是非常关键的。语文教师应积极钻研写作教学技巧，激发学生对写作的学习兴趣。

关键词：小学语文；写作教学；教学探究；

引言

小学语文是小学学习中很重要的一门主科，在课程中占据着很大一部分比例，学好小学语文，对于小学生的日常语言交际能力会有很大的积极作用。而在小学语文教学过程中，写作教学尤为重要，作为小学语文教师，应当在保证自身语文素养和专业水平的同时，从小学生的实际情况出发，设计符合小学生接受能力的教学方法，帮助小学生有序地提高写作质量和能力，以构建高效的小学语文写作课堂。

一、培养学生写作能力的重要性

（一）有利于培养学生的综合素质

学生语言表达能力和语言组织能力的培养是通过写作教学完成的，写作教学能够提升学生的写作知识。教师要鼓励学生多去观察日常生活中的小细节，激发学生的写作热情，打开学生的思维，有利于培养学生的综合素质。

（二）有利于培养学生的创新思维能力

部分教师在语文写作教学中，忽视了对学生思维能力的培养。教师让学生进行阅读，当学生完成阅读任务后，教师可以根据阅读内容提出一些问题，让学生围绕所提出的问题进行思考和想象，学生就会把所思考的问题内容转化为文字，并在写作中表达出来，进而使学生创新思维能力和表达能力得到培养，使学生语文写作能力得到提高。

二、小学写作教学中存在的问题

（一）学生对写作学习兴趣较低

对于小学学生来说，掌握词汇较少，语言组织能力以及表达能力较弱，而在此学习背景下，部分教师还在用陈旧的方法开展作文教学，课堂教学内容既单一又枯燥，没有在培养学生写作能力方面多加重视，致使学生在写作期间会面对很多困难，时间久了，学生就会对写作失去信心，最终也会对写作失去学习的兴趣。因此，教师可以要求学生先对某一个童话故事展开模仿，或是将自己喜爱的游戏当作写作主题，如此一来，学生的写作兴趣会得到激发。然而，当要开始写作时，学生往往不知道该怎样表达其中的细节。在作文写作过程中，组合成句子的文字词汇数量较多，而对年龄偏小的学生而言，仍旧存在较多困难，这点也是难以调动学生写作兴趣的直接因素。

（二）缺乏语言修饰指导，文章表达质量不强

语文写作需要教师传授写作技巧，还需要学生写出真实情感。在教师的指导下，学生虽然获得写作的技巧，但是学生经历过的事情较少，性格也比较单纯，缺乏语言修饰指导，文章表达质量不强。学生对于作文题目的理解也有一定的难度，导致学生写出的文章表达质量不强，缺乏语言修饰，没有真情实感。

三、小学语文写作教学有效策略

（一）注重基础知识积累和储备

首先，在平时的小学语文课堂中，老师要注意打牢学生的词汇基础。在课堂上，严格按课程内容传授课本所列的基本内容。针对目前小学生在词汇记忆中存在的枯燥、低效现象，采用游乐的方法来指导学生进行词汇、句子的记忆，从而激发他们的学习热情。此外，还可以采取一些奖罚的办法，特别是奖赏，以此来激励同学们的积极学习。另外，老师也可以在教材中引入新的内容，引导他们有针对性地扩展词汇，特别是常用词汇，成语等，这样就能增加词汇的数量，让他们在将来的作文中减少自己的词汇数量。其次，在普通的小学语言课堂中，老师要注意对学生进行作文基本材料的指导。首先，可以根据教材的具体情况，如一些文章的好字好句，使同学体会到语言文字的美感，从而掌握一定式的表现手法；或是将经典的格言和古诗等与同学们一起，以提高他们的作文引证材料储备。另外一个层面，就是通过模仿来进行，通过修辞和描写，让同学们将教科书上所学的内容和内容复制出来，也可以让同学们在学习其他话题的时候，模仿题目，进行随意的表述，以此来进一步锻炼他们的文字表达能力。

（二）通过阅读培养学生写作

在语文教学中，写作教学成为研究重点。在实际语文教学中，教师需要充分贯彻实际教学内容，还要丰富学生的情感模式。在进行主题学习时，教师可以通过自身的经历或者讲述其他事例引起学生的兴趣，然后引导学生进行阅读。在阅读的过程中，教师可以采取分层理解的方式，充分利用先进的教学技术，将一段生涩难懂的文章进行分层剖析，这种方式可以促进学生理解其中的知识，从而更好地领会其中的写作技巧。举例来说，当教师教学“我最喜欢的地方”的时候，很多学生都没去过。教师可让学生在课堂上阅读相关作品，或展示纪录片甚至照片，使学生发现自己的兴趣点，在课后寻找适合的书籍，扩大知识面。对话中，教师要求学生应该清楚地陈述自己内心的想法，在学生的表达过程中，要保障现场气氛的严肃性，确保在尊重学生的基础上，实现写作教学氛围的全面提升。

（三）观察生活，力求写实

很多学生在写作的时候常常是没有东西可写，不知道写什么，这主要是因为他们平时不注意积累，脑子里面的素材不够。生活是一个丰富的素材库，一篇好的作文应该是充满真情实感的，要利用好生活中发生的事情。学生没有东西可写，一方面是因为他们的年龄太小，生活阅历不够，他们经历的事情不多，去过的地方也不多，所以，他们在写作的时候会感到没有东西可写；另一方面就是他们没有仔细观察生活当中的现象，对生活中的事情了解得不太清楚，这就造成了他们在写作的时候常常会面临无话可说的情况。要想解决好这个问题，教师就要引导学生仔细观察生活中的现象，在平时要多注意观察，带领学生开阔他们的眼界，除此之外，还要引导学生在平时多积累素材。比如，学生在写描写景物之类作文的时候，教师可以让学生仔细观察生活周围的景物。教师可以教给学生这方面的知识，让学生自己学会如何观察，让学生根据自己观察到的事情写一篇作文，逐渐培养他们的观察能力，把观察到的现象用自己的话表述出来。

（四）加强课外阅读量

学生在写作的时候，写作素材不够丰富，这就说明学生的语言积累还不够，而且写作从本质上来讲就是将自己积累的写作素材进行再创造，如果没有写作素材，学生灵感也得不到有效的培养，自然不可能写出高水平的作文。设计各种各样的阅读分享，鼓励学生积极参与，组织学生上台分享自己最近读过的好书或者给其他同学读一读自己印象最深刻的段落，与其他学生一起讨论交流，帮助学生更好地理解课外阅读的内容，有更加深刻的读书体会。教师在组织课外阅读的时候，还应该做好相关的阅读指导工作，鼓励学生写阅读笔记，将阅读过程中看到的优美的语言、生动形象的例子记录下来，为学生积累丰富的写作素材。

（五）日常练笔，提高兴趣

写作不是一朝一夕的事情，而是需要学生长期的积累，只有学生写得多，才能逐渐会写，逐渐提高写作质量。刚开始的时候，学生都会害怕写作文，没有东西可写，所以，这就更需要学生在平时多加锻炼。只有平时多写，才能逐渐会写，所以，教师在平时也要让学生多练，不能只是考试的时候才写作文，这样学生的作文水平才能稳步提高。学生只有在平时写得多，在考试的时候才会有东西可写，写得快。例如，教师可以用写日记的形式让学生在平时多练习写作，让学生每次回家之后把一天中发生的有趣的见闻写下来，记录自己当天经历的事情，让学生在写日记的时候学会观察生活。当然，除了这项作业以外，教师也可以给学生布置抄写任务。这种作业比较简单，学生一天积累几个好词好句、好的段落和素材，把它们抄在本子上面，这样教师也可以起到监督学生的作用。课前学生可以拿出本子来背诵，记在脑子里，写作的时候就不会再感到没话可说。

结束语

总之，在基础教育课程改革背景下，教师一定要树立起正确的作文教学观念，从学生的角度出发，去改革作文教学的方法，为学生营造良好的作文教学氛围，激发学生的写作兴趣，注重培养学生的观察能力、加强课外阅读，进一步提升学生的写作能力。

参考文献

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