新课标下的初中历史教学探究

新课标下的初中历史教学探究

贾小温

张家口市第二十中学 075000

摘要：随着新课改的深入，对于历史教学也越来越重视，目前我国教育事业进入了快速发展时期，为了更好地培养适应社会发展的人才，初中历史教学也在不断进行改革和创新。新课程标准的出台为我国中学历史教学提供了指导方向和理论依据，为教师进行教学改革指明了道路。为了培养学生综合素质能力，更好地适应社会发展需求，初中历史教学也在不断地进行改革和创新，本文从要求出，寻找新课标下初中历史课堂教学中存在的问题，进而探讨适合新课标准下有效的教学方法。

关键词：新课标；初中历史；课堂教学；优化策略

一，新课标对教学方法的实施要求

1.1教学方法要保证教学氛围轻松和谐化

教师要积极打造平等和谐的学习环境，让学生们对于发言更加自信，更加愉快地发言，能够在轻松愉快的氛围中学习。带领学生积极参与到历史学习活动中去，让他们在自主探索、合作交流和实践活动中学习历史。

1.2教学模式要保证教学内容的引导性

摒弃以往填鸭式教学的思维，利用学生对历史上英雄们的高关注度，增强学生的学习动力。养成学生刻苦钻研历史的习惯，在点滴中影响学生。注重引导，就能更大程度激发学生对历史的这一门课程的兴趣，也能吸引学生们积极参与到各种历史教学活动。让历史知识渗透到细节中，让学生们能够在课堂上大胆的表达，提高自己的综合知识素养。

1.3教学方法要迎合时代的科技发展

初中历史教材的内容是对历史事件、人物等进行介绍和评价，以帮助学生了解历史事件的来龙去脉和前因后果，帮助学生形成正确的历史观。改变传统的教学模式，多采用现代化的教学手段来提高课堂效率，将多媒体技术融入到教学中，作为一种辅助教学工具，能提高教学效果，起到事半功倍的效果。

例如在部编版初中历史七年级上册中，《三国鼎立》这一章中，可以通过多媒体技术来向学生演示当时的局势，通过画面来直观的表现情势的紧张，和战争的动荡。

二，新课标下初中历史课堂教学中存在的问题

2.1教学内容无法满足新课程标准的要求

新课标背景下，初中历史课堂教学模式需要随之转变，要结合教学内容、学生的实际需求以及新课程标准，才能有效地引导学生实现自身的综合素养。但是在目前的教学中，因为改革变化也带来了一些问题，因为教学内容仍旧是原来的，教学目标也变化不大，一味地改变模式所带来的矛盾割裂感。导致在新课标中，很多历史内容为了遵循新目标都进行了重组与变化，但是在实际教学中却没有很好地落实。

例如：八年纪上册里《辛亥革命》这一节中，在课程目标方面，虽然新课标中将原有的“人文精神”和“革命精神”重新整合为“人文与历史”，让历史和政治相结合，但是这些目标在实际教学中很难得到很好的落实。

2.2难以理解新课程标准

许多教师依然抱着“以考定教”这个想法，仍然在跟着考试大纲走，遵循着“考试考什么，课堂就讲什么”的原则行事，甚至将不考的内容直接略过。而新课程标准明确规定了，历史是一门学习对社会发展、人类进步具有重大影响的知识的学科，历史学科应该反映历史发展的本质和规律，揭示人类社会发展的基本规律，为人们认识社会、改造世界提供科学的理论基础。因此，从本质上说，初中历史是一门以人文精神为价值取向的学科。“用人文精神引领历史教学”是历史教学的必然趋势。

但是在实际教学中，教师却只注重知识传授和技能训练，忽视了人文精神、科学精神与社会责任的教育，在很大程度上限制了学生对历史课程内容和知识体系的理解与运用，不利于培养学生的核心素养，更不符合新课程标准。

三，立足新课标探讨有效教学方法

3.1激发学生兴趣，实施案例情景教学

设置情景案例可以是一个具体的名人，可以是一件具体的历史事件，也可以是由一个问题引导出来的情景对话。情境的创设是激发学生学习兴趣的有效方法，也是教学设计中的最重要的环节之一。在初中历史教学过程中，教师应围绕教材内容，创设合适的案例情境，营造良好的历史教学氛围。让学生在各类情景中开展探究学习，这样才能在基础上进一步掌握初中历史知识，提高教师的教学效率。

比如：《鸦片战争》这一节里，可以让林则徐虎门销烟这一经典事件，让学生们自己演绎一遍，可以注重林则徐本人，也可以注重这一事件过程，让学生去感受到体验到，去和历史对话。这样，学生在学习的过程中，就可以丰富自己的知识，净化自己的心灵，培养爱国主义精神。

3.2挖掘学生潜能，引导学生自主思维

新课标背景下，初中历史教学目标的主要任务就是培养学生的综合素质，让学生具备良好的综合能力，而作为初中历史教学主体的教师，在教学过程中需要注重培养学生的自主思考能力，让学生们在课堂上逐渐培养自主学习意识。

通过学生对历史学习，让学生通过自主思考来不断完善自我，提高自身的综合能力。同时教师还可以引导学生对历史有一种正确认知，从而提高学生的思维创新方式和将历史感悟隐射到现实的实践能力。

3.3开展分组教学，培养合作学习能力

历史教师要想培养学生的合作学习能力，可以从分组教学入手。在历史课堂中，教师可以对学生进行分组，让学生之间进行讨论交流，这样能够使学生的思维变得活跃起来，也能够更好地让学生表达自己的想法。比如在学习《殖民地人民的反抗斗争》这一单元内容时，教师可以让学生分组进行讨论，去从不同角度看待殖民地的反抗方法以及其背后的意义。

在初中历史教学中实施分组教学可以有效地判断和提升学生对知识的掌握程度。在分组教学中，教师可以将学生按照不同的水平进行分组，让不同层次的学生在合作学习中得到不同程度的提升。

四，总结

初中历史教学作为初中教育的重要组成部分，在新课程改革下，需要多多关注学生对于历史知识的学习兴趣和动力，保证学生在课堂上的主体地位，培养学生自主学习能力、合作探究能力，进而提高学生综合素质。

通过初中历史的相关教学，除了让学生们能够掌握更多的历史知识，，增强对历史事件的理解和认识，同时也让学生了解我国五千年的悠久历史文化，为学生树立正确的价值观奠定基础。我们坚信：在新课改下，更好的、更有效率教学模式将会进入课堂，更先进的教学理念和方法等都将进一步推动教学质量的不断提高。

参考文献

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[3]刘倩．新课标:历史教学的引路灯［J］．教育教学论坛，2010，(03)．

[4]周虹．浅谈新课程标准下的历史课堂教学改革［J］．引进与咨询，2004，(05)．