互联网背景下初中物理教学策略

互联网背景下初中物理教学策略

彭雄辉

江西省吉安市安福县城东学校 343000

摘要：近些年，我国信息技术水平持续提升，已经成为我国经济和社会发展的重要驱动因素。现如今，教育领域也正在向信息化转型，将互联网技术融入课堂教学已成为必然趋势，基于此，初中物理教师需要继续革新教学策略，打造出更加高效的初中物理课堂，切实提高初中物理教学的育人水平。本文将从互联网视角出发，对初中物理教学策略进行分析。

关键词：互联网；背景；初中；物理；教学；策略

引言

初中物理课程是物理学的启蒙，打好初中物理基础极其重要，将直接关系到学生的终身发展。基于此，教师要立足于学生的发展需求，结合互联网技术的教学优势，对教学活动、教学方法进行丰富与优化，打造出更为高效、优质的初中物理课堂，促使学生高效学习、夯实基础知识。现阶段，信息技术迅猛发展，教育领域正在快速向信息化迈进，初中物理教学与互联网技术融合，既符合教育领域的发展趋势，又有利于提高学生物理素养、促使学生全面发展。

一、依托互联网，鼓励自主探究

随着素质教育改革全面推进，培养学生的学习自主性、积极性愈发重要。基于此，初中物理教学也应着重培养学生自主探究知识的习惯，帮助学生逐步养成自主探究习惯，借此培养学生的学习自主性、积极性。依托于互联网技术，初中物理教学的授课渠道和授课载体进一步拓宽，学生自主探究物理知识的途径也愈发多样化。对于教师来说，这是最有利的教学机遇，在此基础上，教师可以深入挖掘互联网技术的优势，将其与日常教学相融合，利用互联网技术的便捷性、高效性、趣味性引导学生开展自主探究学习。详细来说，依托互联网技术引导学生自主探究物理知识，教师可以从两方面着手。其一，利用互联网技术创建趣味物理课堂，带领学生感受物理的魅力，引导学生发现物理知识的乐趣，进而提高学生的学习积极性，使其更喜欢初中物理课程。互联网技术可以将枯燥的物理知识变得更加形象化、具象化，能够让学生轻松快速地领会知识点，当学习难度降低后，学生的学习积极性就会相应提高，有利于让学生感受到物理乐趣。其二，利用互联网教育平台，鼓励学生利用课余时间自主探究物理知识，进而提高其学习自主性。现阶段，优质教育平台如雨后春笋般涌现，因其专业化、科学化的特点，受到了学生的喜爱、家长的支持。教师可以筛选出优质的初中物理教育平台，将其推荐给学生，鼓励学生自主探究物理知识，切实丰富自身的物理知识储备，为今后的物理学习打好基础[1]。总而来说，互联网技术为初中物理教学带来了诸多便利，也进一步开拓了学生自主探究知识的途径，教师要擅于利用互联网技术培养学生自主探究的习惯，致力于提高其学习自主性和积极性。

二、依托互联网，构筑学习情境

对于初中物理教学来说，互联网技术最大的优势就在于能够将物理知识变得生动形象，这样既有利于学生理解物理知识，又能构筑物理学习情境。依托于互联网技术，教师可以构筑问题情境和生活情境，根据课堂教学内容合理构筑学习情境，能够迅速调动学生的好奇心，使其更加期待课堂教学内容，对于教学过程和学习过程都非常有利。例如，学习“摩擦力”这部分内容，教师可以在课堂引入环节构筑问题情境，利用互联网技术将“鞋底花纹”“瓶盖的竖条纹”等呈现于多媒体屏幕，与此同时，教师要提出问题：“同学们，你们知道为什么鞋底和瓶盖都要设计成这种形式吗？为什么不做成平滑的呢？”当教师提出问题后，学生势必会产生好奇，并且会展开激烈讨论，当学生的好奇欲达到顶峰时，教师可以引入课堂教学内容，借此讲解“摩擦力”的相关知识。完成“摩擦力”的基础教学，确保学生掌握了相关知识后，教师可以构筑相应的生活情境，利用互联网技术展现出生活实例、生活场景，教师依托生活情境再次开展教学，引导学生运用“摩擦力”知识发现生活情境中的物理问题并尝试解决问题，这样可以巩固课堂教学成果，还能帮助学生夯实物理知识。由此可见，依托互联网技术构筑学习情境是十分有效的教学方法，一方面能够增强物理课堂活力，带给学生浓厚的新鲜感，使学生对物理知识更感兴趣、更加好奇。另一方面能够提高学生“学以致用”的能力，促使学生将物理知识与日常生活联系起来，进而用生活化的眼光看待初中物理课程[2]。

三、依托互联网，演示物理实验

物理学是以实验为基础的自然科学，初中物理虽然只涉及基础知识，但其实验内容依然很多，教师需要将实验教学与理论教学放在同等重要的位置，培养理论与实验并重的物理学人才。初中阶段，学生的身体机能、思维方式还未发育到巅峰，所以其实验水平较低，对于一些基础、简单的物理实验，学生可以在教师的指导下顺利完成，但是对于复杂、高难的物理实验，考虑到学生的安全性和实验的严谨性，往往不会让学生亲手操作，大多是由教师进行演示。以往，教师演示物理实验时，通常会出现距离远、看不清的情况，导致部分学生无法跟上教师的实验步骤，自然也无法真正从中学到知识，最终只能僵化记忆实验现象和实验结论，长远来看，这并不利于学生的全面发展。互联网技术进入初中物理课堂之后，教师可以利用互联网技术演示物理实验，能够确保每名学生都能看清楚、学明白。具体来说，教师可以在互联网搜索演示实验视频，也可以录制自己的演示实验视频，课堂教学时，教师直接播放演示实验视频，根据视频中的实验步骤进行适当讲解，传授相关的物理知识。对于演示实验的难点部分、重点部分，教师还可以重复播放、慢速播放，保证所有学生都能看清实验操作并且有足够的思考时间。除此之外，教师还可以结合课堂教学内容，利用互联网技术为学生拓展实验教学，借此开拓学生的物理视野，使学生对物理知识的理解更加深刻。由此可见，依托互联网技术演示物理实验具有双重优势，其一，能够使演示实验更加清晰，学生可以细致观察、认真思考，自主总结出物理知识。其二，能够拓展课外知识，使学生的物理视野更加宽阔、知识底蕴更加丰厚

[3]。

四、结束语

综上所述，互联网技术的崛起与进步，使得教育信息化进程明显加快。基于互联网背景，初中物理的教学方法、教学活动更加丰富多样，教师要擅于运用互联网技术开展教学，将其与课堂内容有机结合，进而创建高效物理课堂。

参考文献：

[1] 王保军. "互联网+"背景下初中物理教学策略分析[J]. 读与写(上，下旬), 2019, 016(019):190.

[2] 曾金. 互联网背景下的初中物理教学策略探讨[J]. 文渊（高中版）, 2019, 000(2019年3期):94.

[3] 武小强. "互联网+教育"背景下初中物理的"教"与"学"策略[J]. 中外交流, 2020, 027(030):176-177.