湖北省十堰市茅箭区茅箭小学442000
摘要:小学数学是学生在学习过程中的基础学科,它带领学生学习简单的数与代数、图形与几何、统计与概率等知识,让学生拥有基本的生活常识,从而能很好地融入生活。数学学科的学习过程中,更多考验的是学生的思维能力,学生在做题时会经常出现错题的情况,这是无可避免的,而错题的分析和解决正是提高学生数学能力的重要途径。数学错题代表的是学生错误的思想和错误的思路,要及时调整与纠正,才能促进学生更好的成长。因此,本篇文章从小学数学出发,去探索数学错题的合理应用,从而设计较好的课堂。
关键词:小学数学;数学错题;教学管理
数学错题,从字面意思看,只能是学生在做题的过程中,因为思路错误而得到的错误答案。如果这一思路不及时纠正,学生的认知便会加深,之后再改就会很难。因此,针对小学错题,教师要专门设计数学课,帮助学生去解决疑难杂症,进而纠正学生的思路,让学生能够精细的掌握数学知识。错题的讲解,也是学生对知识的复习,能够帮助学生进一步提升对知识的理解。
一、数学错题教学的现状
1.错题流于形式,未进行深入教学
以往的错题教学中,教师往往会让学生将自己的错题抄在作业本上,并标上自己错误的思路。这样的方法针对少量的错误很有帮助。但是当错题增多时,摘抄与写过程,会浪费学生更多的时间,很多学生已忘记自己当时的做题思路。为了迎合教师的错题记录,学生便会投机取巧,简单地写上自己的错题原因。这样的错题整体,开始会有一定的成效,但时间一长就会有很多的问题,教师也不能深入解决学生的错题。
2.错题教学单一,教学成效不好
在多数的数学教学中,教师一般会在批改作业后,整理错题较多的题目,然后重点在课堂上讲授。这样单一形式的讲授法能够集中的解决学生共同的问题,在针对学生小部分的问题时,教师做不到全面覆盖。这样就让很多的错题积累下来,学生的知识也就停滞不前,导致无法形成较好的课程教学效果。
二、数学错题教学的必要性
1.有利于学生透彻掌握知识点
小学数学教师针对学生的错题进行专门讲授的形式,能够让学生再一次重温课堂的知识点,再一次从基础理解错题的原因,理解错题中所涉及的思维过程。错题的再讲授,能够帮助学生理清自己错误的原因,很好地纠正自己的思维和思路,进而能帮助学生更透彻的掌握数学知识点,提高数学的思维度。知识点的再学习,能帮助学生复习已有知识,巩固思维训练。
2.有利于学生综合学习,举一反三
教师针对错题的讲解,都会采用不同的方式。当学生的思路被打开时,学生就会从不同的角度来思考解决问题的办法,从而会获得更多的解题方案。当学生在遇到类似的问题时,便能用到以前的方法与策略,做到举一反三,从而能够将知识丰富化和实用化,帮助学生更灵活的掌握数学知识。
三、小学数学错题教学的具体策略
1.建立错题集,找出共性问题
小学数学错题的教学应该在学生建立错题集的基础上进行,这样能帮助学生了解自己所存在的问题,了解大家所处的水平,从而能够更加有针对性的讲解。教师可以专门创设一个错题库,让学生将自己的错题放入其中,从而能够更好地记录学生们的重要问题,从而更全面的反应学生的问题。这样的方式能够帮助教师更好地记录错题次数,了解整体学生的错题情况,更好地把握课堂教学重点。
例如,在课堂上,当学生做完《分数乘法的简便算法》这部分内容的课后题,由于学生众多且课堂时间有限,教师没有办法将作业一一批改。此时教师就可以让学生前后桌交换作业本,进行作业批改,之后针对错题进行整理统计,找到学生都出现的共同问题,然后针对这一知识点再进行有效讲解。这样全班来反映错题,能够很快地记录每个题错误的频率,更好地找到错的最多的地方。
2.开设错题专讲课,分析错题思路
小学数学作业中错题频率很高,如果教师在每堂课都上都着重讲解错题的内容,那么就会浪费大量的时间,从而影响教学内容的进度。事实上,小学数学教学中会有很多的单元,而每个单元的内容都围绕一个主题,教师可以在每个单元末,专门设计一堂错题专讲课,针对学生的问题做集中的讲授,从而集中解决问题,也能帮助学生回顾之前课堂中的内容和错误的思路,起到巩固提升的作用。
例如,当教师为学生讲完《圆》这单元内容后,就可以将本单元中学生所出现的重要错题整理出来,专门设计一堂数学课,重点讲解错题中的知识点,然后让学生进行讨论思考,再进行进一步的训练,让学生真正的理解错题的原因,让错题得到真正的解决,更好地提升数学学习的效果。
3.建立小先生制,由学生来讲错题
单元错题的讲授,有时不能及时的解决学生的问题。教师就要寻找其他的办法来解决,比如可以建立小先生制,让学生向课堂学习较好的学生请教,由学生帮助及时讲解基础性的错题,并从学生的角度提出错误的原因和思路,从而能及时解决问题。小先生制,也可以很好地解决教师所关注不到的问题,给学生更多的发展与成长。小先生制下,作为小先生的同学,也会更认真地投入学习,提高个人的数学能力。
例如,教师可以在每个单元学习中评选学习较好的学生,让其担任本单元的小先生,让学生有问题可以去问他,从而更好地帮助学生解决问题,共同进步。小先生也要将学生所问的问题及错误原因总结起来上报给老师,从而帮助教师整理错题。教师在课堂上也要适当的给小先生留出时间,让他来讲述自己所认为较容易错的题目,从而帮助学生更好的整理思路,加深对错题的认知,帮助学生更好地提高自身的错题归纳和理解能力。
四、结束语
错题并不可怕,只要及时的发现、分析、订正、整理、归纳,便可以形成正确的思路,总结错误的原因和经验,便于更好地学习数学知识。教师针对错题的讲述,采用不同的教学方法,能够更好地满足不同水平学生的需求,进而提高学生的数学素养。错题的有效教学和讲解,能够帮助学生再一次的回顾课堂的知识,理解课程内容,能够加深学生对数学知识的学习和应用,起到一举两得的作用。而学生也可以在一次次分析错题和订正错题的过程中,锻炼自己面对挫折的勇气,提高学生的挫折承受力和自我激励能力,让学生更好更健康的成长。
参考文献:
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