高职学生岗位实习教学管理研究与实践

高职学生岗位实习教学管理研究与实践

王玉峰

（辽源职业技术学院，吉林 辽源 136200）

摘要：

岗位实习是高等职业教育中培养学生良好职业能力和职业素养的重要教学环节，是提升学生操作技能的最佳途径，能使学生在真实的生产研发设计环境中巩固所学的专业知识、养成严谨务实的工作态度和良好的职业素养，是培养学生实践能力、创新精神，树立事业心、责任感的重要阶段。文章已辽源职业技术学院为例从学生、学校、企业、实习管理、实习考核等多角度对岗位实习教学管理进行研究与实践，对加强高职学生岗位实习过程管理和质量监控具有非常重要的意义。

关键词：岗位实习  职业素养  实习管理 实习考核

一、职业院校开展岗位实习的意义

随着我国高职教育事业的快速发展，在校生规模日益扩大，加强对高职学生的职业素养和实践技能培养，有着非常重要的意义。校企合作是我国高职院校人才培养的重要手段。岗位实习是培养高职院校学生提升操作技能的最佳途径，能使学生在真实的生产研发设计环境中巩固所学的专业知识、养成严谨务实的工作态度和良好的职业素养，是培养学生实践能力、创新精神，树立事业心、责任感的重要阶段。2022年1月教育部等八部门印发《职业学校学生实习管理规定》的通知（以下简称《规定》） [1]，《规定》提出了实习组织、实习管理、实习考核、安全职责和保障措施等全链条、全过程的基本要求。因此，加强对高职学生岗位实习过程管理和质量监控具有非常重要的意义。

二、高职院校院校岗位实习存在的问题

1、高职院校岗位实习管理流程总体规范，但管理的质量意识尚需提升，企业的岗位需求与学校教学内容存在一定矛盾。

在教育部、人力资源和社会保障部等相关文件政策指导下，高职院校岗位实习管理流程总体规范、校企合作的稳定性、企业的支持度、院校的重视程度、制度体系建设等方面都表现较好。但企业是以效益为目标,效益又以质量为保障。企业需要能够完成工作任务的岗位学生,以确保工作质量和完成生产任务。而从学校直接走上岗位的学生,尚缺乏工作经验，专业技能薄弱，不能独立完成工作，因此,学生的实际岗位能力与企业的需求存在差距。落实校企合作、工学结合，深入剖析企业岗位能力需求,提高企业参与人才培养的主动性和积极性，制定人才培养方案，改进教学内容，可有效提升学生的应岗能力。

2、不同企业、院校岗位实习管理差异明显，岗位实习质量评价机制不完善。

岗位实习除校企合作实习单位外，学生也可自主选择岗位实习的单位，导致实习单位分散、管理主体多元化、实习内容多样化以及近年来受高职院校扩招政策与疫情常态化影响等因素，导致对学生的教育和管理质量参差不齐。学生离校实习后，难以做到实地指导与督促学生，对学生岗位实习的真实情况不能完全掌握，极大的影响学生实习管理的质量。同时部分高校岗位实习管理质量监控评价机制不完善，对于学生实习的考核评价指标单一，考核因素不够多元化动态化，难以实现全面客观的考核。对于发现的问题，也普遍存在反馈优化滞后、执行力薄弱等问题，缺乏优化机制反馈。

3、岗位实习管理运行状态总体良好，但校企合作的深度和广度有持加强,实习岗位的质量、数量有待提高，企业“师傅”指导流于形式、实习基地难以稳固。

校企合作的深度和岗位数量是学生岗位实习质量的保证，对于技术实力较强、管理规范、实习标准健全、规模较大的企业，既能提供更多的岗位需求，又能使较快的增长学生实习工作的经验和能力，但部分企业积极性不高，存在对岗位实习管理不重视、接纳实习生的数量有限、业务指导缺位与实施过程评价流于形式等问题；绝大多数院校都执行着相对灵活的岗位实习单位变更与岗位管理制度，明确要求企业安排一定比例学生轮岗，上岗前及上岗期间定期开展相关的岗位培训等，但也存在着企业执行力度不够，校企沟通不顺畅，培训流于形式，学生综合实践能力提升难以落地等问题。

三、职业院校岗位实习管理研究策略

1、构建“校企双主体、部门联动管理、校内层级负责”实习组织管理体系

在实习管理工作中，学校实施校企双主体管理机制。深化校企合作，引导企业发挥技术和育人资源优势，参与到学校的实习实训管理工作当中。学校的实习管理工作实行“一把手”工程，成立了由院长为组长，院领导班子成员为副组长，教务处长、二级学院院长为成员的领导小组。建立教务处、企业师傅、辅导员（班主任）、指导教师及学生家长五位一体的教学管理体系; 教务处设立实践教学科，负责对各专业实习实训工作进行指导、巡查、监督及考核，为学生实习实训提供全程保障服务。辅导员、指导教师、学生家长负责指导培训实习学生职业精神、职业道德素养、安全素养和心理健康教育等工作。学校与合作企业经常通过联席会等形式，及时解决企业用人岗位需求与日常教育教学融合问题，同企业师傅共同研究推动专业人才培养模式改革与课程体系建设，确保实习实训工作规范、有序、高效实施。

2、依托信息化管理平台实现岗位实习管理精细化。

岗位实习信息化管理体系建设，一直是各职业院校信息化建设的重点。 以辽源职业技术学院为例，学院依托工学云实习管理平台，实现实习流程化和过程化管理，打破时空距离，实现学校、企业、学生、家长多方远程联动，多角色协同实习管理。在岗位实习管理中通过分层、分级管理，岗位实习指导教师可以通过实地等多种手段，第一时间摸清学生动向，严格把关实习单位变更、实习签到、日报、周报、月报填报等关键环节，使每名学生在不同实习阶段的学习过程和效果，都能得到专人指导和管理，通过信息化平台，学校能够实时得到反馈，对学生岗位实习期的各项活动进行全面监管

[2]。

3、建立指导教师、企业师傅、辅导员（班主任）、学生四位一体的学生岗位实习考核评价模式。

强化质量意识，建立分类考核和评价机制， 探索岗位实习质量年报制度，牢固树立岗位实习质量意识[3]，不断提升岗位实习管理质量是岗位实习管理的关键。建立岗位实习管理质量评估与分类考核标准，创新学生岗位实习考核评价指标，建立指导教师、企业师傅、辅导员（班主任）、学生四位一体的学生岗位实习考核评价模式，在实习的过程中从定性和定量两个方面来评价。

4、搭建优质服务平台，深化校企合作，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教育模式[4]。

学生岗位实习的载体是校企合作平台，推进校企深度合作，主动服务社会，拓展校外岗位实习岗位稳固至关重要。全院师生都有责任和义务为校企合作牵线搭桥，以学院为主、系部为辅与合作企业加强协调和管理，建立校企合作的长效机制，促进校企良性互动，提高企业参与人才培养的主动性和积极性，开拓实习岗位，满足学生岗位实习需要。同时，学院要积极主动为企业开展各类技能人员的培训以及针对企业岗位需求的综合能力培养。形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教育模式[5]。

[1]教育部等八部门关于印发《职业学校学生实习管理规定》的通知.[EB/OL].[2022-01-17]. http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-01/ 21/content_5669670.htm.

[2]李达,罗冬梅,郑成栋.职教特色的信息技术与教育教学深度融合[J].中国教育信息化 ,2019(08):65-66+70.

[3]金智鹏,于宗琴,张弛庚等.校企协同构建高职岗位实习质量保证体系的研究与实践[J].产业与科技论坛,2021（11）:229-231

[4]郭静,吴飞,吴敏启.高职院校学生岗位实习校企协同管理研究[J].教育与职业,2019（8）：45-49

[5]陈加友.高职院校学生岗位实习安全管理研究［J］.福建教育学院学报,2022(04)

吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题（省级）  课题号：2022ZCY133

课题名称：高职学生岗位实习教学管理研究与实践——以药学学院为例