乡土文化润泽幼儿心灵

乡土文化润泽幼儿心灵

徐秀娟 ,刘文 ,周海舰

山东省安丘市新安街道中心幼儿园 

在幼儿园里的土坡旁，小朋友们挖土、捶土、和泥，一块块泥巴在男孩子们手中变成了小汽车、坦克、飞机、火箭......在小女孩手中变成了小狗、小猫、小浣熊、小泥孩儿......孩子们恣意地玩耍，脸上写满了快乐。

这是安丘市新安街道中心幼儿园乡土风情区内幼儿玩泥巴时的场景。近年来，该园依托丰厚的乡土文化资源，结合幼儿身心发展的特点，以“顺应幼儿天性、激发幼儿灵性、张扬幼儿个性”为出发点，通过游戏化园本课程开发、乡土味环境创设、儿童化活动设计等，引导学生发现美、鉴赏美、创造美，促进了幼儿身心健康发展。

该园本课程的开发，基于以下几个原因：

一.走出国门与世界交流的开放意识已经深刻的影响到人们的思想与精神层面，国际文化的学习热潮也影响到了幼儿园小朋友的家长，国外的节日与快餐层出不穷，备受幼儿与家长的喜爱，也因此让部分家长慢慢丢弃了乡土文化。

二.乡土文化凝聚着人们长期积累的生存智慧，对幼儿进行乡土教育，不单是一种传统知识文化的传承，更是生活智慧教育，幼儿可以丰富自己的生活经验，培养幼儿生活独立与自主性；游戏中学习与人相处的技能，有益于推动幼儿社会化的进程，并培养幼儿们之间的凝聚力、反应能力以及观察能力。

三.乡土教育通过民间风俗、民间游戏等内容，促使幼儿对家乡的认知与理解，对传统文化的关注与爱护，激发幼儿爱国爱家的情感。

为了更好的将园本课程落到实处，中心幼儿园采取了多种形式和措施。

一.创设快乐和谐、丰富多彩的教育环境

幼儿园园舍整体设计具有科学化、儿童化、民族化特点， 用“京剧脸谱”“二十四节气”“剪纸”等装饰环境，创设传统文化艺术的氛围，让孩子们感受传统文化的精美，从而培养孩子们传承、弘扬中国传统文化的意识。每个班级都会根据课程实施的主题、班级的文化特色，定期进行班级环境创设。

二.开辟自主有效、彰显个性的特色区域

幼儿园充分利用班级环境和特点，创设丰富多彩、灵活多样、选择自由的区域，每个班设置一个符合年龄特点的特色区域，如小班的《拓印》《泥塑》，中班的《剪纸》《纺织》，大班的《茶艺》、《刺绣》，让每个孩子有机会自由选择自己喜欢的项目进行玩乐，既潜移默化的接受传统文化的熏陶，又培养了孩子们良好的行为习惯和自理能力。

三.充实喜闻乐见、灵活多样的传统游戏

在秉承喜闻乐见的传统游戏的基础上，将舞龙、旱船、竹竿舞等民俗活动融入到游戏中，让孩子们在游戏中熟悉传统民俗，接受传统文化的熏陶。

四.重视传统节日，润泽幼儿心灵

开展诸如“春节话民俗”“剪纸迎新年”、“元宵节灯谜大家猜”、“手工风筝飞上天”、“清明节诵读古诗”“端午打艾叶”“中秋话月饼”“重阳节登高赏菊”等民俗文化活动，让民族文化浸润孩子们的心灵。

五.放手游戏，发现儿童

开展户外自主游戏，利用园区各区域，打造“野战”“乡村大舞台”“农家乐”“翻滚吧，小土坡”等自主户外游戏场地，营造浓厚的乡土气息氛围，投放本地乡土器具，孩子们能在一定的情境中积极、自主地活动，体会团结协作的重要性，在与同伴合作游戏中获得愉快的情感体验。

六.加强面向全体教师的乡土文化教育培训

通过网络研修、外出学习、园本研修等形式，提升教师人文素养，引导教师用真心传授，让孩子们发自内心地接受。在此基础上，聘请有专长的家长、知名艺人、非遗传承人等来园里上乡土文化课，提高乡土教育效果。

在传承民俗文化的活动中，顺应幼儿好玩的天性，创造性地将民俗文化创编成游戏，让幼儿在做游戏的过程中，感受民俗文化的魅力。中心幼儿园坚持身体力行、知行合一的原则，坚持乡土文化教育与时代精神教育和革命传统教育相结合，开展乡土文化教育，让乡土文化在校园生根、开花、结果，为每一个孩子打下坚实的生活基础。