挖掘乡土文化 培育家国情怀--宁化县实验小学乡土文化教育案例

挖掘乡土文化 培育家国情怀--宁化县实验小学乡土文化教育案例

周学琴

宁化县实验小学 365400 

习近平总书记在党的二十大报告强调：“育人的根本在于立德”，并表示“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域”。

2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新方案”“新课标”），新课程突出了育人功能，近年来，学校德育紧跟教育改革大方向，将德育渗透各学科课程，利用乡土文化培养家国情怀。

一、厘清学校德育教育的现状和问题根源

学生家国情怀的弱化具体表现在以下两个方面:

1.浮于表面，缺乏深入

大多数学校缺少德育教育的系统性、实践性和本土性的考虑。脱离实际，抽象教条，教育形式单一，对学生缺乏吸引力。

2.重智育，轻德育

如今，智育和德育的比例严重失衡，当前德育过分强调学生行为习惯和学习习惯方面的教育，未能利用已有乡土资源、结合学校特色进行德育教育。

二、基于乡土文化资源，挖掘德育培育内容

学校一方面重视乡土文化的“教化”功能，有意识强化乡土文化成为家国情怀培育的课程资源；另一方面，基于学校所在地的地域文脉、历史文化与学校的办学特色，在德育教育中有机融合地域历史文化和学校的特色校园，打造富有家国情怀的德育教育。

作为闽赣边陲小县城－－宁化，这里有得天独厚的乡土资源：是万里长征出发的起点县之一，有长征纪念馆；有客家人的朝圣之地－－客家祖地石壁；有"神州第一地质奇观"之称的宁化天鹅洞群地质公园，还有许多名人－－明朝状元张显宗、书法家伊秉绶和黄慎……作为这样一个有历史、有故事的山区县城小学生，家国情怀应该要从了解家乡，宣传家乡，赞美家乡开始，这样才会从小记住家长，长大思念家乡和建设家乡。只有让每一个青少年从小都热爱自己的家乡，长大才会热爱国家，建设国家。学校将乡土文化化为家国情怀培养资源：

一首童谣育良品。宁化石壁是客家民俗文化的发祥地，古老的客家民间艺术、山歌、戏曲从这里推出和流传。其中客家童谣就是客家人良好品德的真实写照。作为一个客家娃，应该从小学习客家童谣，在传唱客家童谣过程学习祖先的优良品质，传承客家人的优秀文化。

一个故事讲美德。宁化是个有故事的地方，客家人素有爱国爱乡、慎终追远、敬祖穆宗的传统美德。特别是作为中央苏区乌克兰的革命圣地，有许多故事值得留传。如：湘江战役的故事、中央苏区乌克兰的故事、三个少将（孔俊彪、张新华、张雍耿）的故事等，都值得宁化青少年去学习，去讲述，让他们的思想美德留在每个人的记忆里。学生在讲故事、听故事的过程中净化心灵，陶冶情操，提高他们热爱祖国，热爱家乡的美好品德。

一位名人崇先贤。宁化人杰地灵，自古以来，就人才辈出。历史上有唐朝进士伍正已、明朝状元张显宗、宋朝进士郑文宝等，还有书法家伊伊秉绶和黄慎等。这一个个名人的先进事迹是一个个鲜活的教育资源，引导学生查阅这些名人的故事，了解这些名人生平事迹，学习他们爱国、爱家的精神。

一处美景夸家乡。宁化有着得天独厚的自然景观，是孩子们研学旅行的好去处，如何让他们在研学前做好准备，是取得研学旅行实效的前提。把这些美景编成校本教材，让学生先去了解，然后到实地考察，这样才会在学生脑海里留下更深刻的印象，让他们为家乡的美丽而感到自豪，深化他们热爱家乡，建设家乡的激情。

一道佳肴学自理。我校提出“为培养适应社会的人奠基”的办学思想。适应社会首先就要学会自己生存，要有自理能力。宁化客家美食丰富，让每个学生都学会一道客家美食，既是落实劳动教育一部分，又是提升学生自理能力的重要措施。

一支红歌强气质。宁化作为红军长征出发的起点县之一，当年，红军战士不怕吃苦、一心为民的革命精神值得每一个少年儿童学习，许多革命歌曲既有革命精神的内容，又有振奋人心的力量，在校园传唱革命歌曲是一举两得的事。

三、建立家国情怀培育体系，有效开展德育教育

（一）分解内容，稳步实施

根据不同年级学生的特点，每个年级安排相应的内容。

（二）组织有序，分步实施

童谣传唱嘴上挂。学校选定必诵篇目为《客家童谣》及另外组织语文组老师选择的适合学生诵读的二十首童谣。学生从一年级上学期开始诵读童谣，每两周完成一首。通过开展年段童谣诵读竞赛，让每位学生做到对童谣脱口而出。

红色故事人人讲。学校组织相关老师收集有关宁化的红色故事，汇编成册作为校本教材，发给二年级学生诵读。学期中，教师指导学生学习如何讲故事，并通过年段竞赛，让每个学生会讲宁化红色故事。

宁化名人心中记。学校组织相关老师收集宁化名人录，汇编成册作为校本教材，发给三年级学生诵读。学期中，教师指导学生通过画思维导图、制作手抄报、名人故事作品展等形式，让每位学生记住宁化名人，学习名人精神，增强爱国爱家的意识。

家乡风景会介绍。学校组织老师收集宁化风景简介，汇编成册作为校本教材，发给四年级学生学习

。教师指导学生通过制作手抄报、写导游词等方式，让每个学生了解宁化，增强乡情自豪感。

美味佳肴懂制作。学校通过开设“家长厨艺讲堂”，让家长走进课堂，成为“生活教师”，训练孩子劳动技能的意识。通过活动让每个孩子掌握一道菜肴的制作方法，主动参与家务劳动，学习品尝美食，制作美食，增强学生适应社会的能力，提高学生的劳动技能，从小养成热爱劳动，尊重劳动的良好品质。

红色歌谣班班唱。学校选择积极向上，节奏明快，富有感染力的曲目为学生每周传唱的歌曲。另，要求每个班级有班歌，每个年段有段歌。每周班会课用10分钟进行班歌、段歌训练，每周五课间操进行年段拉歌，每年“五一”前后进行班歌竞赛。

总而言之，德育教育中的家国情怀培养通过"进校园,进教材,进课堂",深化学生对乡土文化知,情,意的体验,强化学生守望乡园故土,激扬家国情怀的德育认知,进一步推进拓展学校校园文化建设和德育工作创新。以此为基，方能真正落实德育教育，升华家国情怀。

【本文系三明市基础教育科学研究2022年度立项课题 “基于乡土文化培育家国情怀的行动研究”（立项批号：JYKT-22069）的成果。】