如何利用班会有效开展阅读活动

如何利用班会有效开展阅读活动

李桂兰

河南省信阳市新县城关第一小学

摘要：随着我国教育改革的不断深化，各个阶段教学活动的开展过程中，不仅教学理念更加新颖，教学形式也愈加的多元化。尤其是在小学阶段，本身作为学生基础夯实的关键节点，其重要性以及基础夯实作用都是不可替代的。小学阶段各个学科的设置更是对学生成长的全面性起到了非常关键的基础扎实作用。小学阶段阅读是孩子成长历程中非常关键的一个知识积累过程，不仅关乎学生文学素养的强化，更与其未来发展的多元化有着密切的关联。因此教师在小学阶段教学活动开展中，要利用更加丰富的机会来组织学生开展阅读活动。其中班会活动与阅读学习的结合，成为学生更加全面了解阅读学习的新切入点。

关键词：小学阶段；班会；阅读；结合

小学阶段学生由于生活经验和知识储备的浅薄，对于集体类活动的参与欲望和兴趣都是非常浓厚的。在日常的阅读学习过程中，教师可以利用班会这一集体性的活动来组织学生展开阅读学习和探讨。在主题班会的引导下，让学生从更加立体的角度了解到阅读学习的不同切入点，同时在同纬度思维的碰撞中，对阅读学习产生更加浓厚的兴趣。

一、明确班会主题

在任何学习活动的开展过程中，明确的目标和内容都是非常关键的，只有在明确的目标和内容指引下，教师所开展的教学活动设计才更加的有的放矢，学生学习进程的思路和步骤才更加的明确。在小学阶段班会活动与阅读学习进行结合的实践探索中，教师可以从班会主题的明确角度切入，组织学生以展开以阅读为主题的班会活动。譬如在学习了二年级上册的《八角楼上》《朱德的扁担》以及《难忘的泼水节》、《刘胡兰》等这几篇文章后，为了让学生对于中华民族的红色历史形成更加深刻的印象和了解，同时传承中华传统文化，教师可以组织学生进行“红色文化研读”为主题的阅读班会。在在明确的班会主题目标下，教师可以要求学生自主的准备相关的阅读素材。教师也跟可以根据阅读主题展开相应的阅读文本准备，从更加丰富的角度来向学生展现红色文化的历史。在充足的准备下，为整个阅读班会的开展奠定扎实的基础。

二、发挥教师引导作用

虽然在新课程改革标准中明确的规定，学生的学习中占据主导地位，但是由于小学阶段学生自我控制能力以及思维探索意识相对较差，教师在教学以及各项活动开展中的引导作用依然是不容忽视的。在教师的正确引导下，学生才能够更加积极的朝着正确的知识探究方向展开思路的延伸。在班会活动与阅读学习结合的实践探索中，在充分的阅读素材准备基础上，教师组织班会活动的实际开展过程中，要充分的发挥自身引导和榜样作用，根据自己准备的阅读素材进行声情并茂的朗读，在整个的班会活动开展过程中营造出更加浓厚的阅读氛围。并在朗读过程中利用信息技术等手段，辅以形象化的视频和图片来进一步的引导学生的思维关注点，有效的深化学生对于教师朗读内容的理解，发挥出教师在学生班会阅读学习活动中的引导和促进作用，将整场班级阅读活动对于学生阅读意识的启发作用发挥到淋漓尽致。

三、引导学生积极参与

学生在学习中的主体地位是当之无愧的，虽然小学阶段学生自我控制力较差，并且注意力集中的时间非常短暂，但是教师在任何活动的组织和开展中，都要有意识的引导学生积极的参与其中。只有当学生真正的体会到学习的乐趣，并在学习过程中有所收获时，才能够启发学生自主学习意识的形成。阅读学习的开展本身对于学生自主学习意识以及阅读积极性的要求就是非常高的，在教师组织的主题班会阅读活动中，教师自身引导作用发挥的重要目的是为了引导学生积极的参与到阅读活动中，促使学生掌握整个主题班会发展的方向。譬如在教师朗读了有关童话故事的相关素材后，教师可以鼓励学生通过小组合作的形式来朗读自己准备的有关童话方面的阅读素材。通过角色扮演，让学生成为阅读文本的一部分，在身临其境的阅读开展过程中，学生对于阅读所带来的乐趣有了更加充分的体验，在阅读学习过程中的参与积极性更加高涨。

四、鼓励学生课后延伸

随着我国素质教育的推进，学生综合素养的强化成为各个阶段教学活动开展的最终目的。教师在日常教学设计中，不仅要关注学生基础知识的夯实，更应该从学生视野开阔以及思维伸等多个角度出发，为学生引入更加丰富的课外学习资源。同样的，在以阅读为主题的班会活动组织中，教师不仅要组织学生在班会课堂上展开阅读活动，更应该鼓励学生有意识地通过课后延伸来进一步的提升自身阅读素养。譬如在组织开展与“植物”相关的阅读班会活动后，教师可以要求学生以此为阅读角度，不断的搜集相关的阅读文本，来进一步的丰富自己的阅读视野，了解更多与植物习性相关的内容，不断的扩充自己的知识储备量。

结语

小学阶段作为学生成长进步的开端，任何一项活动的组织与开展都关乎学生成长与进步。在班会与阅读活动结合的实践探索中，学生不仅更加全面的意识到了阅读学习的重要性，同时对于阅读学习开展的形式有了全新的了解。

参考文献

[1]刘冬洁.阅读与主题班会的相融互助[J].中华辞赋,2019(01):62-63.

[2]金月昌.阅读经典  完善自我——“中华优秀传统文化教育”主题班会[J].江苏教育,2018(31):26-27.