“双减”背景下小学生分层作业的策略研究

“双减”背景下小学生分层作业的策略研究

陈红香

山东省聊城市东阿县实验小学  252201

摘要：在传统的教学方式之下，教师通常按照相同的课程标准向学生布置相应的作业，但事实上这样的方式并未满足不同学生的学习需求，长此以往，在一定程度上会阻碍学生学习成绩的提升。为了切实提升学校教学育人水平，减轻学生学业压力大和作业负担重等问题，教育部印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），该意见的出台给予了教师教学方式转变的方向，使教师在布置作业时更加注重因材施教和学生的差异化。本文也将对“双减”背景之下，教师该如何将小学生的作业设置分层进行探究。

关键词：“双减”、小学生、分层作业

引言：小学是培养学生兴趣爱好的关键时期，但是目前小学作业布置中还存在着数量过多，但质量不高等问题，教师更加倾向于“题海战术”而忽视因材施教，这样的方式既达不到提升学生素质的效果，又占用了学生正常休息、锻炼或是娱乐的时间，小学生开始逐渐失去培养除学习以外的兴趣爱好，而是全身心的投入于作业当中。传统的教学观念认为多练习才是提升学生学习成绩的关键，教师常常给学生布置过多的课后作业，但在这种行为之下，教师往往忽视了所布置作业的质量和合理性，大量的作业加重了学生的学习负担，也同样打击了学生对学习的主动性和积极性。所以，教师应树立因材施教的教学观念，改变传统布置作业的方法，结合学生现状进行更具针对性的作业布置，以此提升学生的学习兴趣和学习能力。

1.确定必须完成的作业

必须完成的作业是指在日常教学中，教师根据学生所必须掌握的知识点布置相应作业。小学语文教学一般包含重难点词句、写作训练等，当学生掌握这些基础知识之后，教师可以适当的将作业难度提高，在必做作业的基础上加上好词好句的背诵和摘抄、重难点词汇的听写等。有些语文基础较差的学生可能在完成必做作业之后还无法掌握这些基础知识，教师则可以再给予他们布置一些其他更为简单的作业，帮助学生更好的理解知识点。

例如，在对小学六年级语文部编版教材《腊八粥》一文的教学中，教师可以布置学生对课后的重难点字词进行抄写的作业，并要求他们利用重难点字词进行组词，基础好的学生在完成抄写作业之后，便可以进一步的完成课后习题，增强其对课文的理解，甚至可以布置与写作相关的作业以训练学生的写作能力。对于基础不好的学生，教师则可以在布置完必做作业之后，将这些字能够组成的词语一一列举出来，并要求他们继续进行抄写，以达到加深印象的目的。

2.建立作业列表，鼓励学生自由选择

分层作业的出现就是为了帮助基础不同的学生更好更快的提升学习成绩。在这个理论基础之下，教师可以将作业进行分类，让学生按照自己的需求和能力进行自由选择，自主选择作业的方式能够将因材施教的效果达到最佳。除此之外，教师可以鼓励学生适当的挑战更高难度的作业，完成更高层次的作业能够帮助学生突破自己，得到更好的提升。在设计分层作业时教师要注意与生活实际相结合，或引进其他学科知识，尽可能地将作业设计的更加多样化，使学生在完成作业之后，能够在脑海中形成一个以时间为单位且较为完整的知识体系。通过这种方式，教师将“双减”政策贯彻于学生学习的始终，既能减轻学生学习压力，也能够更好的提升学生的学习成绩。

例如，在日常布置作业时，语文教师可以根据今天所学的课文内容，将作业分为字词抄写、流利朗读并背诵课文、学习文章中的写作手法并且利用这些手法写一篇作文三个层次，学生可以根据自身的掌握程度自由选择作业。为了避免学生因为偷懒而全部选择难度最低的作业类型，教师可以设置不同的奖励，完成更高层次的作业之后的奖励更为丰富，以此提升分层作业的效果。

3.将分层作业设计的权力分散

小学时期的学生已经拥有了较为鲜明的思想与个性，所以教师在进行作业设计时，可以邀请学生参与到作业的设计中去，并让每个学生独立完成自己所布置的作业。学生在设计作业时会充分考虑自身的能力水平，通过这种方式布置作业，学生能够感受到学习的乐趣，也能够进一步提升作业对于学生学习的促进作用。将分层作业设计的权力分散于学生之中，能够减轻教师日常的教学压力，同时学生自由设计作业在一定程度上帮助学生增强其自主学习能力和实践能力，同时促进学生的多元化发展。与此同时，可以引导学生设计多层次的作业，鼓励学生在完成作业的同时，不断突破、提升，从而使学生在作业中获得信心。

结束语

“分层作业”的出现是课程改革的必然。在不断推行“双减”政策之下，教师应该以提升自身素质为前提，构建层次性的作业体系，并给予学生相应的权力，强化学生的课堂主体地位，寓教于乐，在减轻学生学习负担的基础上，提升学生的学习成绩和素质。

参考文献：

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[2]刚婧妍.双减下语文分层作业设计现状与策略[J].文学教育(下),2022,(07):154-156.

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[4]李琦.小学高年级语文分层作业的现状调查研究[D].导师：王一军.南京师范大学,2018.