在民间故事阅读中培养中班幼儿创编故事能力

在民间故事阅读中培养中班幼儿创编故事能力

吉鸿靓

江苏省南通市海安市七星湖幼儿园  226600

摘要：在幼儿园的教育教学过程中，民间故事能够培养幼儿的多方面发展，让幼儿能够具备具体的思维能力，让幼儿在故事中掌握知识，能够培养幼儿的创编能力，让民间故事发挥出更大的作用，让阅读伴随幼儿的学习与生活。

关键词：民间故事；创编能力

引言

对于幼儿园的小朋友而言，阅读民间故事能够激发幼儿的主观能动性，让幼儿能够对故事产生浓厚的兴趣，这样才能影响幼儿，才能提高幼儿的想象力。因此，幼儿园教师要重视民间故事的阅读和教学，将两者有效结合起来。本文针对在民间故事阅读中培养中班幼儿的创编故事能力展开分析，希望可以给广大学者些许建议。

一、目前幼儿园阅读教学的现状分析

第一，家长与幼儿园的教育理念之间存在差异，在教育幼儿的阅读理念上双方尚未达成一致，没有基于统一的阅读教育理念展开合作，这样在家园合作过程中，阅读的质量和效率也就大打折扣。具体说来，主要是家长对幼儿的阅读教育理念滞后，仍然停留在“教育是老师的事”这个认识层面，仅注重于孩子的智力发展以及秩序问题，没有重视家园合作中家长是教育的主体地位，也应掌握“学前教育”、“幼儿教育”的相关阅读知识，幼儿的个性、能力、特长等没有得到重视。

第二，在幼儿园的教育教学阶段，幼儿正处于身心发展的关键时期。幼儿园教师要针对中班小朋友的实际情况进行针对性的教学，能够让幼儿从浅层次的阅读进入到深层次的阅读当中。但是在实际的阅读教学当中，中班小朋友的自主学习能力较为薄弱，需要教师和家长的引导，采用多元化的教学方法来吸引小朋友的注意力。此外，中班小朋友的识字情况较差，在阅读中遇到不认识的字是非常多的，这样就导致幼儿在阅读中缺乏良好的效果。所以，幼儿园教师要想办法改变当前的阅读现状，要利用丰富多彩的教学理念满足幼儿对于阅读的需求。

二、民间故事阅读提高幼儿的故事创编能力的重要策略

（一）合理选择民间故事题材，贴近幼儿的兴趣和生活

在幼儿园的阅读教学当中，幼儿园教师要承担阅读教学的重任，要为幼儿讲解精彩的民间故事，让幼儿能够多去了解生活中的现象和知识。首先，幼儿园教师在阅读教学的时候，可以从中班小朋友的角度出发，能够将幼儿的实际生活联系起来，激发幼儿的兴趣和好奇心，这样才能让幼儿深入地思考。其次，幼儿园教师要培养幼儿的想象力，让幼儿能够在阅读中发挥自己的想象力，能够通过自己的语言去讲解民间故事。幼儿园教师要了解每个小朋友的兴趣爱好，从中班小朋友感兴趣的地方入手，这样既可以引导幼儿主动地探索阅读中的知识，还能够让幼儿对故事进行创编，对幼儿的能力培养起着重要的作用。例如，幼儿园阶段的小朋友天真单纯，缺乏对于陌生事物和陌生人的防备心，幼儿园阶段的教师可以利用故事阅读教学来提升幼儿的防备心，幼儿园教师可以选择有代表性并且有故事悬念的《小红帽》一文进行阅读讲解，在故事的结局，小红帽和外婆幸福地生活在一起后是否会有新的灾难来袭，小红帽又会怎样机智地面对，教师可以呼吁幼儿共同探索，进行故事续编。

（二）在小组活动中展开故事创编

幼儿园阶段的小朋友应当在小组活动中有所收获，幼儿园阶段的孩子渴望和他人进行交流，教师也应当为小朋友创造这样的交流与学习机会，在课堂上，幼儿园教师不仅应当为幼儿讲解知识，帮助幼儿解决问题，而且应该为幼儿创造一个轻松活跃的课堂氛围。在幼儿园中班的教学过程中，小组活动教学满足新课程改革的要求，对于提高幼儿的交流能力和语言组织能力都有显著的积极作用。幼儿园阶段的课堂不像高中和初中的课堂那样死板，幼儿园教师可以设置十分钟的自由讨论时间，让幼儿以小组为单位研究故事的走向进行民间故事的续编。举例来说，幼儿园阶段教师针对《孙悟空三打白骨精》进行情节介绍时，可以让中班小朋友合理想象，在孙悟空成功击杀白骨精后，师徒四人奔赴西天取经的路上，又会遇到怎样的磨难，并鼓励每一个小组在经过讨论后，总结一个合理的故事走向，并在课堂上和其他幼儿进行分享。最后，幼儿园教师应当合理指导，并为幼儿介绍故事的后续，在课堂时间允许的条件下教师也可以选择再选择一个西游记中经典的故事情节为幼儿进行阅读介绍，丰富幼儿的知识面。

（三）设计趣味问题，引导幼儿主动阅读

幼师在绘本阅读教学中，要设计趣味性的问题，引导幼儿思考问题，让幼儿主动阅读绘本。首先，幼师要根据幼儿选择的绘本类型，通过一些有启发性的问题让幼儿去主动学习，让幼儿能够带着强烈的好奇心和求知欲去阅读，让幼儿能够产生探索的学习热情，有利于幼儿读完整本绘本。例如，在阅读绘本“龟兔赛跑”的内容时，幼师要让小朋友猜猜，到底谁跑得快？这时，课堂就会变得更加活跃，小朋友们开始说出自己心中的赛跑冠军。幼师要善于引导幼儿，要满足幼儿的好奇心，让幼儿通过阅读绘本去寻找答案。最后，趣味性的问题可以让内容变得更加生动形象，也能够锻炼幼儿的思维能力。

（四）运用多媒体设备，提高幼儿的创编能力

幼儿园教育阶段是启蒙教学阶段。启蒙阶段的教学离不开幼儿的实际生活，幼儿园教师合理选取民间故事能够让小朋友在进行民间故事阅读的过程中体会一定的生活道理，并联系自身进行故事创编。如果中班的小朋友能够在民间故事中看到自己的影子，幼儿也会更加希望自己编出故事的后续发展。举例来说，幼儿园教师可以为小朋友介绍著名的民间故事《小蝌蚪找妈妈》时，可以利用多媒体设备播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，然后再进行文字讲解，给幼儿五分钟的时间展开合理的想象。让幼儿能够思考在小蝌蚪寻找妈妈的过程中，小蝌蚪的妈妈经历了什么，并让幼儿在创编故事的过程中体会母爱的伟大和亲情的重要性。

（五）在幼儿一日活动的多个环节中渗透传统文化教育

对仗工整、优美凝练、富有音乐感和画面感的古诗是中国传统语言艺术的杰出代表。幼儿普遍对有节奏、押韵的语言敏感、有兴趣。因此，选择与幼儿生活经验相关的、四句的五言或七言古诗，引导幼儿去欣赏和理解，是可行的。比如我们设计了“每周一诗”的活动：每周一升旗仪式上，业务园长根据节气、节日或季节变化、相应事件等，有针对性地选择一首古诗，由一位朗诵水平较高的教师进行朗诵，带领全体师幼诵读一到两遍，并对诗歌的背景和表达的意思予以解释；各班教师在幼儿活动室的阅读区（或语言区）设置“每周一诗”的角落，将与该古诗相关的图片、文字、音像等材料投放其中；教师在一周内多次利用幼儿在园一日生活中的不同环节，结合多媒体教学软件教孩子朗诵诗歌、整体认读诗中的常见汉字、欣赏诗歌表达的意境与画面、介绍与诗歌或诗人有关的故事；幼儿园通过家园联系平台公布“每周一诗”，家长在家可根据孩子的兴趣与注意力进行随机交流，或给孩子补充相关的背景知识。需要强调的是，“每周一诗”活动主要是让幼儿感受古诗的审美和语言特点，了解相关的传统文化信息，不要求任何幼儿必须背诵若干首古诗或认读多少汉字。

结语

总体而言，幼儿园阶段的幼儿需要通过了解民间故事而进行创新编写，这对于提高幼儿的语言表达能力和组织能力具有积极的作用。教师要通过丰富多彩的民间故事教学活动来提升幼儿的创编兴趣，为幼儿园阶段幼儿的学习保驾护航。

参考文献：

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[2]杨芳.关于幼儿园立足故事内容的儿歌创编教学分析[J].新课程,2021(42):16.

[3]黄舒静.培养大班幼儿故事创编能力的实践与思考——以故事“小猴吃瓜果”的创编为例[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2021教育理论与实践研讨会论文集.2021教育理论与实践研讨会论文集,2021:5.