试论高中语文教学中传统文化的渗透

试论高中语文教学中传统文化的渗透

李霞1 ,陈壮2

1竹山县第二中学  湖北省十堰市 442213，

2湖北省竹山县第二中学  442200

李霞，女，汉族，籍贯:湖北 十堰 生于：1993--09，工作单位：竹山县第二中学，单位省市：湖北省十堰市，单位邮编：442213，职称：二级教师  研究方向：从事高中语文教学工作。

陈壮，男，汉族，籍贯:湖北竹山，生于1991-11，工作单位:湖北省竹山县第二中学，邮编442200，职称:中教二级，大学本科学历，从事高中语文教学工作。

摘要：现阶段，随着我国社会的不断发展，传统文化的传承发展受到高度重视，在教育制度改革下，语文作为主要学科之一，学科教学中对于学生的文化素质培养更加注重，学习传统文化可以使学生继承我国的文化精神。对于高中生语文学习而言，可以渗透传统文化教育内容来提升语文教学水平，借助传统文化引导学生树立正确的价值观，并为实现高中语文传统文化的传承开辟新路径。因此，本文就高中语文教学如何渗透中华传统文化展开分析。

关键词：高中语文，传统文化，渗透策略
 

引言：全球化经济不断发展，西方文化的进入导致中外文化发生碰撞，目前中华文化逐渐淡化，受到一些群体的不利影响，使得部分高中学生思想价值观受到制约，因此需要在实践教学中提高对传统文化的渗透，为促使当代高中生树立正确的三观奠定基础，同时为实现传统文化的传承发展开辟新途径。

一、高中语文教学中传统文化的渗透现状

（一）对传统文化的重视不足

现阶段对于高中语文教学而言，教师要求学生背诵默写大量古诗词并不意味着能渗透传统文化，而需要学生从根本上去理解其中真正含义。从前者来看，多数语文教师为了能让学生从高考中脱颖而出，在语文教育方面缺乏对传统文化的重视程度，片面强调考试成绩的提升。在平时学习古文时，教师都是引导学生更好的去翻译理解文章内容，缺乏对文化历史背景的深刻讲解，这种教育方法无法让学生全面理解传统文化的内涵，同时也导致学生对传统文化的学习缺乏兴趣。

（二）忽视学生自我理解能力

为了满足语文教材和适应课程改革要求，多数的语文课堂教学中都托付于文言文方面，因受到灌输式和传统应试的教学影响，在古文教学中，都按照书中“古今词”的翻译、句式的翻译或者用课外书辅助帮助学生来理解，学生有自己的见解占位少数，只能按固定的思路去理解古文，以至于学生的自我理解、翻译、欣赏、剖析未在教学课堂中呈现，很难让学生了解真正传统文化的内涵，阻碍了传统文化价值的发挥。

二、高中语文教学中传统文化渗透的方法

（一）深入挖掘语文教材内容中的传统文化

对高中语文内容来讲，语文教材中每篇文章都有一定价值所在，因课本内容都是教育工作者慎重选择与教学顺序都是统一编排的，足以更好的理解传统文化的渗透与传承。高中语文教学中若要使得中华传统文化实现更好的渗透，是需要教师在教学准备环节中对文化内容进行认真的解析，并能传递其中含义所在，且在教学过程中营造良好的氛围，将传统文化内容更好的传递给学生。例如：在《师说》这篇文言文中，教师可以从本文疑问部分来分析，让学生知道中华传统文化的意义所在，将中华传统人物从古至今追寻尊师重道的美德深入学生的思想之中，这样学生能悟到知识的魅力，又能抓住传统文化的重点。又如：在《荆轲刺秦》这边文章中，了解历史背景，体会了荆轲为国报仇、大义凛然的爱国精神，从中需要教师引导学生将时代与历史人物相结合，而挖掘文章中所表达的思想。再如：在《荷塘月色》这篇散集中，老师可以准备带有荷花的古诗词，也可以用背景音乐来进行课堂熏陶，让学生沉浸在美景之中，从而领会文章之中的含义。此外，教师可以组织课外活动，如诗词大会，文化展览，国学语录等，从而激发学生对传统文化的兴趣，在活动中体会传统文化的意义，可以起到良好的效果

（二）了解语文内容的知识背景

要想让学生更好的了解文学作品，首先需要学生知道作者的一些作品，在教课之前，需要教师引导学生对作者进行了解，对文学作品的情感内涵进行初步解读，促使学生将文学作品以及生活密切关联起来，更能让学生找到与作者产生的连锁效应。对每篇文章而言，都是作者在表达心中思想以及情感寄托，例如：在学习《声声慢》时，老师可以提问学生对于作者的人物了解，其他同学可以相互补充，这样不但可以对作者进行相应的解析，又能让学生加深印象，才能更好的了解文章中的情感变化，也能让学生感知到文化传统的魅力所在。

（三）利用多媒体辅助教学

在现有的课堂教学中，教师都是通过板书传授知识教育，此方法过于单一，学生只能一味的直观学习。因科学发展的进步，传统文化的局限性可以运用多媒体、外网等进行授课，网络元素丰富多彩，能更好丰富学生的文化只是视野，进而通过对传统文化的日积月累，实现弘扬中华传文化的目标。例如：《沁园春·长沙》这篇文章中所表达的情感，教师可以运用多媒体投影仪来播放有关抗日战争的相关影片，让学生深刻了解到领土入侵的压迫和抗日先烈的伟大使命，也了解作者写作时内心所表达的情感。同时教师可以让学生观看与传统文化相关的文化讲座如《百家讲坛》，通过此平台可以拓展学生对传统文化认知的宽度与深度，再如：学习《霸王别姬》这一内容时，可以通过观看皮影戏来了解文章内容，促使教学内容更加显而易懂，而利用辅助教学工具能够激发学生的兴趣，促使学生更好的走进文化氛围中，以此实现能促使学生更加了解祖国，普及文化知识、，积极弘扬传统文化的目标。

（四）加深对传统节日的印象

目前传统节日文化中，随着文化入侵，西方节日显得较为突出，我国传统节日日渐遗忘。传统节日是中华文化传统中不可分割的一部分，每个节日都有一定的意义，教师可以在节日中拓展一些课外活动，让学生对于传统节日加深印象，例如：在中秋节中，让学生们收集关于“月亮”的诗词。并在课堂时使用PPT的进行讲解与展示，学生可以相互学习，不但丰富了学生的知识面，也加强了传统文化的教育效果。
（五）做好传统文化内容的筛选工作

高中语文教学是利用传统文化内涵使学生道德修养得以提高，但不能盲目的进行文化传承，应有选择性和创新性的学习，如多数古诗文中，作者在当时社会抨击下，落魄后的萎靡不振和隐居避世的消极情绪等，是需要在教学中进行批判舍取的，从而切实提高自学生己的语文核心素养。

总结：高中语文教学在学生的人生观、价值观逐渐形成的过程中占据着重要地位，教学中结合传统文化，能够潜移默化的提升学生文化素养，促使其更好的理解中华传统文化，为实现对传统文化的传承奠定基础。为此教师在授课环节中需要加强传统文化的渗透，尤其是发掘传统文化力量，开展课外活动，增强高中生传承中华传统文化的意识，从而培养高中生的语文学科关键能力和核心素质。

参考文献：

[1]洛桑顿珠. 高中语文教学中传统文化的渗透分析[J]. 青少年日记：教育教学研究, 2021，(16):71-72.

[2]赵学良. 论如何推动高中语文教学中传统文化的渗透[J]. 进展:教学与科研, 2022，(4):128-129.

[3]贺梦秋. 高中语文教学中优秀传统文化的渗透[J]. 中国科技经济新闻数据库 教育, 2022，(8):3.

李霞，女，汉族，籍贯:湖北 十堰 生于：1993--09，工作单位：竹山县第二中学，单位省市：湖北省十堰市，单位邮编：442213，职称：二级教师  研究方向：从事高中语文教学工作。
陈壮，男，汉族，籍贯:湖北竹山，生于1991-11，工作单位:湖北省竹山县第二中学，邮编442200，职称:中教二级，大学本科学历，从事高中语文教学工作。