“双减”政策下小学语文作业设计要点探讨

“双减”政策下小学语文作业设计要点探讨

赵妤捷

威海市实验小学 山东威海 264200

摘要：“双减”政策的落实，对小学语文作业的设计提出了新的要求。因此，教师开始研读“双减”政策的内容，自觉探寻“双减”政策对语文作业设计的要求，积极归纳立足“双减”政策设计语文作业的重要性，并深度考量立足“双减”政策设计语文作业的要点内容。这样，教学才能真正减负增效，帮助小学生节省大量的课外时间，确保小学生开心快乐地参与到体育锻炼活动之中，以此提升小学生的身体健康水平以及学习生活质量。

关键词：“双减”;小学语文;作业设计

引言

在实行“双减”政策的同时，教师教学工作也在不断地进行着改革与创新。目前，小学普遍存在着“超负荷”现象。为此，必须加强对小学生作业的关注，积极寻找能减负增效的有效途径。因此，在“双减”的大环境下，论文对小学语文作业进行优化设计进行了探讨。要想让学生在课堂上积极、主动地学习语文知识，就必须对课后的作业不断地进行改进，从而达到减轻学生的学习负担。

1作业设计对语文教学的积极意义

（1）有助于及时巩固学生课堂学习的知识。作业设计是语文教学中重要的环节之一，也是一个不容小视的问题。有效的作业可以使课堂上的学习成果得到充分的反映，还能帮助学生巩固课堂学习的知识，同时可以将课堂教学内容与实践相互结合，促使知识得以内化，课堂教学知识内容在课下没有得到及时的复习则会被学生所遗忘，因此作业设计是课堂学习当中必不可少的环节，同时学生可以在完成作业的过程当中就知识进行学习，避免时间较长因此遗忘学习的知识点。（2）有助于学生及时查漏补缺。语文作业设计在发挥帮助学生掌握学习的知识内容的同时还可以帮助学生及时查缺补漏，在作业完成过程当中学生可以就自身学习的不足有着充分的理解。假如没有作业这一环节，学生则难以掌握自身的实际学习情况，因此对自身的不足了解缺失，难以认识到自身的知识水准以及知识接受的程度。

2小学语文作业设计存在的问题

2.1作业数量过多

为了使学生的综合素质得到最大程度的提高，老师通常会留给他们很多的摘要，以便在学习过程中获得更多的知识。但是，根据对学生的问卷调查，发现很多小学生普遍存在着大量的作业。尤其是那些高年级的学生，他们的基础比较差，写起来比较迟缓，这就会影响到他们的学习效率和积极性，这对他们的成长和发展都有很大的影响。

2.2作业趣味性较低

近几年的小学语文作业设计引起了教育界的高度关注，大部分作业的趣味性比较低，教师没有给学生带来良好的体验。作业布置的初期阶段，没有把握好学生学习过程中遇到的问题，大量的家庭作业并没有促进学生学习的进步，甚至还有一些学生抄写作业，对于该项问题的解决没有纳入新的教育方案中，由此产生的漏洞是非常大的。小学语文作业设计的趣味性落实，往往是按照教师的个人兴趣融入的，并没有考虑到学生的兴趣。教师和学生在家庭作业设计过程中处于两种不同的群体，他们的兴趣也有很大的差异。

3“双减”政策下小学语文作业设计策略

3.1领悟“双减”的精髓

所谓双减，就是减课后作业和课外补习机构，其实质就是要把学生与家长从负担过重、功利化的、违背教育本源、违背人性发展、与时代发展相违背的怪圈中解脱出来。举例来说，不需要动笔完成的作业是很适合低年级学生在家完成的，也是一种鼓励高年级学生进行深度探究的方式。因此，无写化作业是我们在“双减”政策下，真正要设计的作业。创新思维的基础是多向探究和深思熟虑，引导中高年级学生进行多角度的探究和思考，即对一个问题采取顺向、逆向和横向的思维，并找到最好的解决方法，用无写的作业消除重复的书写，引导学生进行更多的腹稿交流。

3.2增加作业的趣味性，改善学生的作业体验

时代发展，教育进步，小学语文作业设计时，教师应明确“双减”政策的要求，坚持在作业的趣味性方面不断地增加，改善学生的作业体验，对于小学语文作业设计的每一个部分更好地优化，让学生在做作业的时候拥有更多的快乐。而且趣味性的作业模式，容易吸引小学生的注意力。

3.3设计分层差异作业，促进全体学生发展

教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。教学育人不可以一刀切，在教学中教师需要结合学生的实际学习水平构建不同层次的教学。作业设计也是如此，教师需要针对不同层次的学生构建不同类型的作业，以此促进学生获得发展。另外在作业布置当中教师需要主动的与学生互动，对学生的学习需求产生了解，还可以与学生家长沟通，针对学生的课下实际情况掌握，以此再结合双减政策构建分层作业设计，提高作业的针对性以及效果，满足学生的语文学习需求。促使学生在课后可以进行高效的学习活动。教师还需要注意在作业设计时需要关注循序渐进设计原则，构建难度逐层递增的作业层次，由基础知识到较难的知识引导学生学习，提高学生的学习水平。

3.4强化探究性策略

在我国小学的语文课堂教学中,老师不但需要充分地培养和引导学生独立地分析问题、解决实际问题的能力,而且还需要积极地倡导他们去探究、主动地参与、互相协同合作等多种学习途径,这些知识和能力的运用对于学生以后语文课堂的学习都会有很好的帮助。所以,老师们在作业的设计上就需要更加注重地培养孩子们乐于动手、勤奋实践的意识和习惯。比如,老师可以考虑让学生把课本中动人的情境场景经过自己的思维想象绘制了下来,让学生通过自己的思维去描述出来,这样不但可以增强和提高我们学生的思维能力和意识,而且还会进一步改善和提高我们的语文课堂学习水平。

3.5创新作业评价机制，加强家校共育

小学语文作业设计的模式、方法，已经与“双减”政策有效地融合在一起，使得作业设计的质量不断提高，未来的教育进步空间是非常大的，并且对小学生的综合进步提供了较多的保障。对于小学语文作业设计，教师还应进一步创新评价机制，完善家校共育。小学语文作业设计的评价，除了教师的评价外，还要引导家长进行评价，让教师和家长保持求同存异，减少小学语文作业设计的矛盾，给小学生带来更多的成长、进步空间。小学语文作业设计的评价模式，还要观察家校共育下学生的成绩、能力提高情况，要对小学生的素养变化做出准确的判断，掌握好未来教育工作的具体方向，促使小学语文作业设计的内涵更好地丰富，这样才能对未来的教育发展奠定坚实的基础。

结语

作业是教学活动的延伸，是对学生课堂教学质量的一种检验，所以，在“双减”的前提下，老师要充分利用好布置的作业，使每个学生都能得到有效的发展和进步。因此，教师在进行课堂教学时，首先要对学生的学习状况有一个全面的认识，以便老师能针对不同的学生进行布置作业，从而激发学生的学习兴趣。

参考文献

［1］秦梦瑶．“双减”政策下，小学语文作业设计与阅读指南策略研

究［J］．小学阅读指南(导学版)，2022（6）：62-64．

［2］李迎霞．“双减”政策下小学语文作业设计的新思路［J］．教师，2022（11）：24-26．

［3］方君．“双减”政策下小学语文作业设计与多学科整合有效策略［J］．安徽教育科研，2022（20）：53-55．