浅谈高中地理教学中培养学生自主学习能力的策略

浅谈高中地理教学中培养学生自主学习能力的策略

施诚夏鸣

摘要：地理是一门综合性学科，学习起来难度大，学生在学习中经常遇到这样那样的问题，而传统讲台式教学只能让学生学到地理课程的皮毛，达不到深层次的理解。地理课程包括自然地理和人文地理，是研究现象、特征以及人类和自然环境之间相互关系在时间和空间上的分布，这时一门抽象化的学科，所以就要求学生有自主学习能力，在课前进行预习，课后进行复习。教师要在教学过程中带领学生体验地理课程的魅力，从而达到自主学习的目的。

关键词：高中地理；学生；自主学习能力

高中生的特点是自我意识的提高，经常会考虑一些“今后我要向哪个方向发展”的问题，这就说明学生开始注重自我意识，在这种情况下，教师要根据学生的发展特点正确引导学生自主学习意识，帮助学生完成自己的梦想。高中地理课程知识点复杂，难学难精，教师需要通过耐心的教导帮助学生走出学习盲点，提升学习效率。

一、开展教学活动，提升学生地理学习热情

学生学习的出发点是对学习感兴趣，当学生有足够的学习热情时，学习效率会事半功倍，在学生学习阶段，教师要重视学生兴趣发展方向，有针对性的进行课程编制，帮助学生增加学习兴趣，从而提升学习效率。地理课程包括自然地理和人文地理，学到自然地理时教师可以结合教具进行模拟相关内容。人文地理教师可以找相关文化素材进行讲解。

例如，在教授“地球的宇宙环境”这节课程时，教师可以带领学生走进博物馆，让学生身临其境的感受地球所处的环境，我们仰望天空，无数星光一闪一闪的向我们招手，这就是大家所熟悉的“银河”，这时宇宙的全貌吗？并不是，我们只是身在银河系中，看到了银河系中的无数星光，在银河系外还有更加广阔的宇宙，我们只是着繁星中的一点，当学生了解了宇宙的浩瀚，接下来带领学生回归到地理学习中，学生身在地理博物馆，对里面未知的事物都会感兴趣，并且将离我们很遥远的事物变成了身边的事物，将抽象的概念变成了具体存在的客观事物，学生会联想到自己身边的事物，学会自主学习，增加了学生学习热情。

开展各类教学活动，帮助学生提升学习热情，从而达到自主学习的目的，学生通过教师开展的教学活动，将地理知识中遥远未知的事物变成身边熟悉的事物，帮助学生加深学习印象，从而激发学生学习热情，帮助培养学生的自主学习能力。

二、培样学生自主学习方法，提升自主学习能力

随着新课标改革的不断深入，传统讲授式教学已经不能完全适应当下教学，教师要教授学生学习方法，锻炼学生自主解决问题的能力。高中地理的知识点零碎，涉及面广，学生在学习时经常会出现遗忘或记混的现象，教师要帮助学生梳理知识点的记忆方法，培养学生自主学习能力，从而提升学生学习效果。

例如，在讲解“太阳对地球的影响”这节内容时，教师可以先布置预习作业，太阳对我们地球都做了些什么？给我们都带来了什么？当正式开课时，教师提问之前的预习问题。太阳对地球做了什么？带来了什么？太阳对地球做出很过贡献，为我们提供阳光和温暖，当学生回答完问题教师要给予肯定的鼓励，接下来引入今天要学习的内容“太阳对地球的影响”，将抽象的课程带到学生身边，帮助学生更加生动形象的理解地理，太阳辐射给我们带来了大气运动、水循环等，为人类生存提供了条件；太阳的活动会引起南极北极经常看到的极光现象，通过教师的引导，帮助学生建立地理课程学习模型，学生通过身边的自然现象清楚了太阳的作用，给我们的生活提供了赖以生存的条件。

教授学生学习方法，帮助学生更加生动形象的探索地理知识，教师用生动形象的语言激起学生学习地理知识的热情，将抽象遥远的地理知识带到生活中，让学生更加生动具体的学会地理知识，从而培养学生自主学习意识。

三、手脑并用，加强学生思维与动手能力的培养

地理知识的学习离不开一张世界地图，地图是经过多代人用脚一步步丈量，经过无数次修改校正绘制出来的，学生对地图知识的了解情况充分体现了学生对地理知识的掌握程度。在各种考试中，识图题不在少数，重点考察了学生对地理的认知。所以，教师在授课过程中，要培养学生看图能力，能在地图中准确的知道每个标志所代表的意义，经过手脑并用，达到会画图会识图的目的。

例如，在学习“地球的公转”这节课程时，教师先引入课程，地球都会做哪些动作？会有什么影响？学生会回答地球围绕太阳转，地球自己也会转，地球围绕太阳转会有一年四季的变化，地球自己转会产生白天和黑夜，学生回答的都很正确，今天我们就要研究下地球的转动会给产生怎样的影响，接下来教师将地球的二分二至日地球的侧视图画在黑板上，对照教师所画的图像，让学生画出地球的极地俯视图，当学生画好后，教师播放视频展示地球公转的图像，帮助学生加深印象，并将学生的画作拿上讲台进行讲解，看看哪里出现问题，可以怎样修改，经过教师重复的进行修改，帮助学生加深印象，学生在这一学习过程中手脑并用，加深了记忆，提高了准确率。

教师要充分利用地理课程的特点，教会学生手脑并用，先看懂图画内容，了解其中含义，之后进行填图作业，帮助学生加深印象，充分理解图形所代表的含义，最后可以让学生简单绘制地理中涉及的知识图像，帮助学生练习手脑并用，提高学习效果。

结束语：总而言之，高中地理知识的学习，不是单一靠讲解就能使学生学懂学会的，教师要通过培养学生地理知识学习热情，传授学习方法，手脑并用的方式进行地理知识的教学，帮助学生能够建立自主学习意识，从而提升学习效果。

参考文献：

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[3]崔随胜.试论如何在高中地理教学中培养学生自主学习能力[J].魅力中国,2012(35):108-108.