打造有温度的教室-班级主题文化构建

打造有温度的教室-班级主题文化构建

徐秋

浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中心幼儿园 312000

摘要：近几年来，社会的进步迅猛，我们国家的幼儿园教学的发展也得到了持续改善。主题教育是幼儿园教育工作的一个核心内容，借助主题教育这样的教育模式，能够让幼儿在主题气氛的影响下，对相关知识、生活技巧拥有更清晰的认识。然而在主题文化构建下，怎样构建幼儿园教室环境，怎样让幼儿主动积极地加入到主题教育活动里来，成为了一个重要的问题，此问题是否得到充分、正确处理，直接关系到幼儿园教育工作的实施。本文根据实际情况和幼儿的现实需求，对主题文化构建下幼儿园环境创设的实际策略展开了探索。

关键词：幼儿园；环境创设；主题文化

一、围绕美术主题营造轻松环境

在幼儿园的教育过程当中，美术主题本身展现的课程内容就可以营造出一种放松、轻快的班级气氛，所以，幼儿园老师要合理运用美术课主题构建教室文化环境，驱动幼儿加入到美术活动过程中，在正向的教室文化环境当中获取知识，发散幼儿的认知能力，培育幼儿的审美品味，提升幼儿绘画水平。

例如，在课堂教学《幼儿园快乐和发展课程》里的“圆圆和圈圈”这节课时，为了鼓励幼儿想象诗词里面的情景，老师可以先为幼儿营造出一种主动、适当的学习氛围，先引领幼儿赏析现代儿童诗《圆圆和圈圈》，老师使用教学工具朗诵诗歌，注意引导幼儿实施聆听。当幼儿聆听结束之后，老师可以借助提出问题或是重复的方式，引领幼儿赏析诗词过程中圈圈动作，与此同时引导幼儿在老师重复诗词的环节中主动的联想与想象诗词里的情景，随后鼓励幼儿积极发言，说一说“圈圈还能够变成什么和圆圆玩，设想一下圈圈眨眨眼睛还可以变成什么？”充分调动幼儿能力和想像力。当幼儿有了想法以后，老师也可以让幼儿挑选美劳区放置的相关材料，供幼儿实施画画，分配给幼儿对应的材料使用环境，引导幼儿用快捷画画的形式将创意记下来，跟大家分享交流，在这样一个美术主题的教育过程当中，幼儿不但实现了画画过程，与此同时还在轻松快乐的环境中培养了自已的认知能力，彰显了幼儿园班级环境教育的意义。

二、利用心理环境打造互信互爱的氛围

教室心理环境呈现的是班级里的心理环境和教室主体之间的关系情况。班级里的心理环境对幼儿认知发展、人格特质和社会化发展尤为重要，唯有落实在爱与支持前提下的教室心理环境才可以促进幼儿完整的自我认识、人格特质及社会性的进步。从另一个方面来说，幼儿所展现出来的信心、独立、性格、创意的存在情况同样是对以爱与支持、以生命关怀为核心的教室心理环境的天然反馈和较好阐释。构建相互信任互敬互爱心理环境的方法很多：（1）从总体上来说，教室心理环境的构建应以人文关怀为核心，在爱与支持前提下构建独立、自由、无畏、愉快的教室心理环境，使幼儿感觉被接受和深爱，进而勇于呈现真实的自我。（2）对幼儿需有积极向上的期待和鼓励，老师可以正向的、积极的心态和希望告诉幼儿“能做什么”，这样的对幼儿的认可有利于幼儿改善自我认识，促使其社会化发展。（3）重视教室主体之间的关系情况与人际气氛。在教室心理环境的浸透下，每一个个体得以呈现自己独特的性格，教室也自然成为师幼精神的乐园和美好生活的原动力。

三、结合音乐主题创设欢乐环境

幼儿园在搭建班级主题环境过程当中，必须要懂得关联教学内容和教育目标，充分利用教材内容里适宜进行主题学习的内容主动为幼儿打造一个和睦的学习氛围。同时也要全面的考虑幼儿身心特征和认知规律，在培养与发展幼儿主题水平的情形下，发挥出幼儿园班级主题环境建设的价值意义，实现主题学习实效性。

例如，在课堂教学《幼儿园快乐和发展课程》中班上册的《音乐——猪八戒吃西瓜》的内容时，为了推动幼儿可以加入音乐活动的热情，激发幼儿表演兴致，推动幼儿表达对音乐的情绪，老师可以为学生搭建对应的音乐氛围，例如老师先向幼儿展示“猪八戒嘴馋了”的照片，之后引导幼儿思索“猪八戒怎么啦？让幼儿们学学嘴馋了的样子。（肚子饿了，嘴馋了直咽口水。）后，老师再展示下一张照片，引领幼儿思索“猪八戒发现了什么？（发现了一个西瓜。）”之后老师再展示第三张照片，引领幼儿学习象声词部分。老师可以先示范现场演唱，将音乐与照片相匹配，在此过程中，使幼儿感受音乐顺序，并学会聆听音乐，最后老师和幼儿一起演唱，幼儿可以唱一些生字部分，如“小鸡吃西瓜，叽叽叽叽。”等，利用音乐与照片有机结合的形式吸引住幼儿的视线，使幼儿在欢快的环境气氛中学习音调，提升演唱水平。这样就可以在主题学习环境下创造一个充实、欢快的学习氛围，并且拓展了幼儿眼界，提升了幼儿加入音乐活动的热情，完成了幼儿园班级主题环境建设的价值意义。

结语：总得来说，班级主题环境的创设，是充实幼儿园教育的有效途径和方式，老师在拟定环创方案时，可以借助激发幼儿主观主体意识，让方案更加全面。师幼互动，一起探讨，深层次探索，搭建小朋友喜欢、老师省时省力，高效化有价值的主题氛围，老师可以从幼儿成长角度考虑，不断完善活动方式，提高活动的教育功能和意义。幼儿园中，要想让优秀的想法得到充分的应用，老师就需要与幼儿常常沟通，训练幼儿去表达观点，展开想象，之后老师摘出当中合理的意见，应用到教学中，培养幼儿行为习惯，加强幼儿体能素质和心理素质，持续互动，持续总结，持续成长。

参考文献：

[1]徐莉.幼儿园环境创设教学探究与实践[J].现代职业教育,2021(02):222-223.

[2]万国鲜.浅谈幼儿园环境创设的设计教学实践[J].课程教育研究,2020(47):85+87.

[3]梁英.师范院校“幼儿园环境创设”课程实践教学改革刍探[J].成才之路,2020(32):15-16.