以快乐成长为核心的小学语文双减教学探究

以快乐成长为核心的小学语文双减教学探究

汪钰

秦州区太京镇中心小学741000

摘要：双减政策一经出台就受到了人们的广泛关注，这给教育教学活动提供了非常重要的指导，让广大教育工作者能够明确我们的教育要将重点放在提升学生的能力，激发他们的学习兴趣，减轻学习压力方面，切实做好提质增效。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们的年龄还比较小，让学生从学习中感受到快乐，实现快乐成长，是教育的一个重要追求。本文就从小学语文教学入手，分析一块的成长为核心的语文双减教学策略，希望通过理论的研究，能够给语文教学提供一些帮助。

关键词：快乐成长；双减；小学语文；语文教学

引言：

双减政策的一个核心点就是帮助学生减轻学习压力，而在此基础上，学生要能从学习的过程中感受到快乐。学习对于学生来说应该是一件快乐的事情，这样一来，学生才会更加主动地去学不会将目光只放在学多少知识上，而是关注自己的全面发展[1]。小学语文这一课程比较基础，但是体系比较庞大，涵盖的内容多，因此更要积极落实双减政策的要求，以快乐成长为核心组织小学语文教学活动。下文将做具体分析。

一、双减政策下小学语文教学的新要求

第一，在双减政策的要求下，小学语文要做到灵活多变。以快乐成长为核心开展小学语文教学，要求教师找准小学生的学习特点以及认知水平，设计灵活多变的教学活动，以便吸引学生的注意力。小学生普遍比较喜欢新鲜事物，如果能添加一些有趣的，新颖的元素，在语文课堂上自然可以牢牢抓住学生的眼球[2]。

第二，在双减政策的要求下，小学语文要落实提质增效的教学原则。语文课程虽然涵盖的内容比较多，但是在教学的时候也不能一股脑的将所有知识倾倒给学生，这样难以取得较好的成效，也和双减政策的要求相背离。所以教学的时候要注重提高质量，增加效率，而不是打题海战术。例如在教学之前可以让学生提前预习本节课的知识，这样一来就能有效提高课堂教学效率，比起教师在课堂上讲很多知识，学生却无法吸收要好。

二、双减背景下小学语文教学策略

（一）转变教育理念

在双减政策的要求下，要以快乐成长为核心来组织小学语文教学活动，教师需要先转变教育理念，明确在如今的教育教学活动中要以促进学生的全面发展为一个核心目标[3]。所以教师在设计教学活动的时候要多考虑学生的实际发展需求，以学生为本开展语文教学。例如在《荷花》这一课的教学中，考虑到学生需要发展思维、语言表达等能力，教师可多提问，给学生留出思考的空间，例如：同学们，大家都见过荷花吗？能不能描述一下你见到的荷花？这篇课文一共有几个自然段？分别写了什么？你能尝试对这些自然段进行层次划分吗？作者是如何描写荷花的？从它的这些描述中，大家能感受到作者的何种情感？在这样的语文课堂上，小学生是不断思考的，他们在学习荷花这一篇课文时，要自主分析，领悟其内涵，而不是依靠教师。教师则在课堂上不断地指导学生，带领着他们，逐步分析，因此学生也不会有太大的学习压力，这符合双减政策的要求。如此一来，还可以顺利锻炼学生的自学能力，思考能力，让学生在语文课堂上有更多的成就感，感受到学习的快乐。

（二）激发学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，在小学语文教学中，教师可以结合教学内容合理设计，添加一些有趣的元素或者调整教学方法来激发学生的学习兴趣，这样更容易让学生在语文课堂上感受到快乐，契合双减政策的要求。

一方面，教师可以选择小学生比较喜欢的教学形式，例如情境教学。这种教学方法的具体开展形式有很多，例如结合教材中课文的内容，创设故事情境，表演情境。例如《总也倒不了的老屋》，这一篇课文就非常适合创设一个故事情境来加以讲解。教师在一开始可以编一个故事背景，然后引出老屋以及后续其他角色。这样学生就可以在听故事的过程中逐渐学习完这一篇课文，对于学生来说，这样的形式比较新颖。在教学结束之后，学生已经对课文内容有充分的了解，随后可以创设表演情境，鼓励学生以这篇课文为基础，自己编一个课本剧或者小故事，将其表演出来，可以再添加一些角色，只要逻辑顺畅即可。

另一方面，教师可以结合语文教学内容设计一些语文课堂或者课外实践活动，让学生在实践的过程中感受到语文知识的重要价值以及学习的乐趣。例如在遨游在汉字王国这一综合性学习活动中，就可以让学生在课下自己搜集整合相关知识，例如：汉字的起源、演变过程。在这种实践活动中，学生自己搜集资料，学习体验感会更强，也会更容易从学习中感受到乐趣。

（三）合理设计作业

在小学语文双减教学中，作业是非常核心的一个点。根据双减政策的要求，学阶段的学生课外作业完成的时间不超过60分钟[4]。因此教师在设计作业的时候，最先要考虑的就是这一要求，要以此为红线。除了在时长方面的把控，更重要的就是作业的类型。以快乐成长为核心来设计语文作业，教师要考虑的是作业类型的多样化，以便让学生时刻对语文作业保持新鲜感。例如在《观潮》这一课学习结束后，可设计一个“观看钱塘江大潮视频，写感想”的作业。让学生在视频的冲击下再一次感受钱塘江大潮的壮阔景象，巩固本节课所学的知识。另外在设计作业的时候需要考虑一个最基础的点，那就是学生的学习水平存在差异，可以据此设计一些分层作业。例如《荷花》这一课学习结束之后，基础的作业包含对于课文进行再次回顾、学写本课的生字、词语等；提高性的作业如：体会课文思想感情、对照课文的优美句子进行仿写练习；还有拓展性的作业，如：再搜集一些描写荷花的文章和课文进行对比阅读。

三、结束语

总而言之，双减政策对于小学语文教学是一个非常重要的指导，在教学的过程中，教师要以快乐成长为核心来对小学语文课堂教学进行一定的调整，转变教育理念，激发学生兴趣，合理设计作业，助力小学生快乐学习。

参考文献

[1]安晨.“双减”背景下小学低段语文探究性学习的实践研究——以语文课本剧教学为例[J].吉林教育,2023(03):85-89.

[2]徐月兰.探讨“双减”背景下小学语文教学质量的提升路径[J].试题与研究,2023(02):115-117.

[3]刘慧. 试析双减背景下的小学语文学科教学探究[C]//.2023年现代化教育国际研究学会论文集（一）.[出版者不详],2023:147-149.

[4]卢业美. 探究“双减”政策下优化小学语文教学课堂的有效途径[C]//.对接京津——协调推进 基础教育论文集.[出版者不详],2022:2073-2076.