初中体育教学学生体育核心素养提升策略

初中体育教学学生体育核心素养提升策略

作者：杨学山

单位：浙江省永嘉县瓯北第五中学

摘要：由于理念的不断更新，在当前素质教育的大背景下，从现阶段的课程中出发就对体育课课程也明确提出了新的需求，中学时期的体育课已不再只是以为了提高中学生的体质为重要目的，而提高中学生文化素养则变成了当前中学生体育课课程的首要侧重心。初中阶段身为学生提高核心能力的关键，老师们必须寻找合适的教学方法，让课堂教学和体育素养齐头并进。并考虑在体育课堂教学中提高学生核心能力的方法。

关键词：初中体育；提升策略；核心素养

引言：

在当前的中学体育课程当中，课堂教学的有效性对学生的健康成长产生了很大的作用，因此老师不但应对学生讲授与身体发展有关理论知识外，更需注意对其进行身体发展核心素养的训练，以使其能形成正确的身体健康标准和良好的思想文化道德品质，同时通过进一步改变中学体育课程教学方法，老师才能对其的整体发展进行合理的指导。

一、中学体育课堂教学中提高学生核心素养不足的问题

（一）体育课程理念陈旧导致学生核心素养成长受限

伴随新时期的蓬勃发展，新思维的传递，全民健康的思维在国人的生活迅速扩散，但现在主要面对的现实问题便是中学对体育教学的思想观念陈腐化、固化，老旧的教育观点根本无法顺应社会现实的快速发展，从而造成了体育的快速发展步伐停顿不前，中学生核心素养培育严重局限。

（二）缺少人本教育理念支撑，不注意学生的学习积极性

从现阶段的中学体育教学情况来看，中学体育教师为了进行运动教学的主要目的就是体育中考，只关注于学生的体育知识水平有没有受到提高，而不关注于对学生运动基本素质的训练。而倘若中学体育老师不按照体育中考的规定对学生进行教育，则将造成中学体育课程较为单调，而学生也只会机械性的进行一些身体活动并加以反复训练。固定的教学方法严重影响了学生运动的兴趣，不能充分感受运动教学的特殊价值，极易让学生出现厌学心态。正基于此，中学的体育教师在体育课堂教学中，应贯穿以人为本的教学思想，使学生通过掌握运动技能获得对体育锻炼的热情，从而提高学生的整体素养。

（三）品质养成不足，中学生素质提高较慢

现代体育教育的发展已经将关注重点转移到学生的品德教育的培养方面，更加侧重品德教育实践。但目前初中体育教学实践中，品德教育缺失的问题摆在眼前，学生综合素养提升缓慢，因此迫切需要新内容、新方法提供支撑，推动初中体育教学改革，将学生体育核心素养培养放在首位。

二、在初中体育教学中提高学生核心素养的措施

（一）进行拓展练习，提高中学体育课程

在以体育运动教学培养学生的核心能力同样，多样化体育运动教学方法也能对学校工作起到高效实施功能。比如在保证中学生运动安全的基本条件下，将微型攀岩、定向越野等体育运动课程导入教学工作，并主动号召中学生加入。与以往的身体活动比较，开展培训具备较强创造性，能更有效地激发学生学习兴趣。在此条件下，每一名中学生均积极地参与体育活动中，而且又能在团体工作中与其他中学生进行沟通合作，并受到老师的专门指导与培训，可更进一步提高学生自身运动认知技能与团队合作意识，并最终提高社区适应，进而提高其社区适应性。久而久之，学生便能透过拓展训练有效培养自己的核心能力与整体素质水平。

（二）注意兴趣开发，培养学生的身体素质

初中生的兴趣爱好往往和未来学业水平存在着直接联系，所以在中学体育教学讲授时老师就应注意学生学习兴趣的培养，引导学生更加积极、自主地投入到体育运动之中，以实现提高素质、培养学生身体素质、培养基础质量的教育目的。以篮球课程为例，因为初中学生都是随着信息时代而发展出来的，对先进信息技术爱好也较深，所以，老师就应该采用先进信息技术，如电子产品白板等，开展课堂。首先，老师就应该利用电子产品白板的展示作用，向学生展示经典的篮球赛故事，以实现激趣的教育目的；然后，老师以电视切入，并穿插FLASH，把篮球的基础知识、原理和操作等清晰展示在学生眼前，从而有助于学生进一步地理解和把握；最后，通过在白板上分组比赛，来测试学生知识掌握状况。电子白板的运用彻底改变了以往体育教师单调讲解技术和理论知识的局面，通过灵活的课堂，学生的积极性大大提高，对篮球规则、方法都能够进一步的了解，學学生身体能力都应该获得良好的训练。

（三）增强学生的体育情感和体育品德

学生对体育学习的热爱与追求是学生运动热情的直接表现，为了增强学生的运动情感感受，在安排课程中，要统筹考虑年龄、个性、身体素质等因素，举办相应的体育项目，适应学生多样化的运动情感感受需要。如面对初一学生的运动课程，可举办一些群体参与的体育比赛，以提高学校凝聚力。又如在学校教学中，可依据男女之间年龄不同开展一系列体育运动，以增加女学生进行运动教学的积极性。中学时代是中学生身心健康的关键期，在这一时期将有利于中学生体育素质的全面提升，也有利于学生养成正确的价值追求意识，为良性社会风气的养成打下基础。如在“前滚翻”的教学中，有些同学可很快掌握动作要领，但有些同学却很难做到，因此教师应从中鼓励学生，积极战胜难关，加强运动练习，并从中培养勇于挑战难关、不怕磨难的运动奉献精神。如在中学生开展田径项目的教学中，老师可播放刘翔夺冠的有关影片，以激励学生的中华民族荣耀感，并培养学生的爱国情感。在一系列开创性的体育教学实践中，教师应引领所有学生积极参与当中，团体内在良性联合，并以此培养的团队协作意识和才能。

结束语：

作者根据自己的运动经验，从完善教学方案设计的策划、充实方式及内容、进一步提高学科专业综合能力等战略，实施对中学生运动核心能力的高效培训。秉持“以人为本教育”的教育理念，通过引领、激发学生对体育运动核心素养知识的学习兴趣，是以加强学生身体素质的同样，也要有效培养中学生体育竞技文化精神、体育运动品格，进而认识中国体育文化，保证初中体育教学的整体教育质量得以进一步提高，进而塑造出适应社会发展需要的全面型综合型人才。

参考文献：

[1]潘岩。初中体育教学学生体育核心素养提升策略研究[J]。青少年体育，2021（09）：120-121。

[2]王维荣。初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J]。新课标，2021（33）：55。

[3]张建峰。初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略[J]。文理导航（上旬），2021（05）：97-98。