我的教育观

我的教育观

高华彩

（重庆师范大学外国语学院，重庆 401331）

摘要：教师教育观念的形成是一个及其漫长的过程，在这期间，随着教师的经历、学识、经验、实践等的增加，教育观念也会逐渐改变。俗话说，理念是行动的指南，无疑教师的教育观念会对其教育行为产生重要的影响。本文主要从学生、教师以及教学本身三个方面来谈我的教育观。

关键词：以人为本；重要他人；全面教育

1正确对待学生—以人为本

教育是以人为本的生命教育，让每一个孩子健康成长，不仅是教育梦想，也是教育使命、责任，更是教育行动。在教学活动中，教师应正确对待学生，给予学生最大的支持，使学生成为学习的主体，激发学生的动力，增强他们的信心，并引导学生朝着正确的方向前进。

1.1以学生为主体——体验式教育

在新课程标准的要求下，学生应该成为课堂的主人、学习的主人。因此，在教学过程中，我们要始终围绕以学生为主体这一理念来进行教学设计、开展教育活动，促进学生的个性化成长和发展。其中，在这一理念的指导下，体验式教育是一种不可缺少的教学方式。在教学中，若想让学生对所学的知识或者所学的技能记忆深刻，体验和实践是重要的，也是必不可少的。

因此，在教学活动中，为更好地践行这一理念，教师要帮助学生树立主体意识，鼓励学生成为学习的主体，使学生的活泼天性得以发展。鼓励学生大胆发言、提出质疑，并善于通过自己的探索来解决所遇到的问题。通过这一过程，学生的学习体验得以深化，学习效率也会逐步提高。

1.2以发展眼光看待学生

学生是发展中的人，教师要树立起学生的发展观，着眼于促进学生的全面发展，以及时刻关注并引导学生的发展。首先，在教学过程中，教师应该发现学生的进步并及时给予相应的反馈，鼓励学生继续努力，增强学生的动力和自信心。其次，学生会犯错，这是在所难免的事情，而教师应该做的不是指责甚至谩骂学生，而是发现学生的问题，引导学生认识自己的错误，并帮助学生加以改正。最后，为了更好地促进学生的发展，教师应该为学生的发展提供有利的条件。

1.3以“容错”文化面对真实的学生

作为教师、父母，我们当然希望看到孩子各方面表现优秀，不犯错误，但这是不切实际的，是不真实的，但我们更想看到学生展现最真实的自我。然而，当今的教育常常会给学生灌输一种错误的观念：乖巧听话会受到肯定，而犯错则会受到惩罚，这种隐性的思想会约束学生的天性，造成学生的“不真实”表现。

在我看来，这不利于学生的健康成长。为改变这种现象，教师应建立起健康的“容错文化”。首先，在教学中，教师要包容学生的错误，鼓励学生敢于提出自己的想法，让学生不要抱有顾虑。其次，尽可能地引导学生展现真实的自己、流露出真实的情感，从而避免不良情绪的积压。

2正确对待自身的角色——做学生的榜样

2.1做学生的重要他人

“重要他人”是美国社会学家米尔斯提出的一个概念，是指个体社会化过程中对其有重要影响的具体人物。在学校，教师作为与学生相处时间最长的人之一，会对学生产生重要的影响，是学生不可回避的“重要他人”。

在我看来，学生是需要正确引导的。首先，老师不应该简单粗暴地解决问题，我们要关爱学生，以自己的行动去带动学生，做学生的重要他人，对学生的身心发展产生积极的影响；其次，学生犯错误都是有原因的，教师不能只关注其表面，要深入学生的内心，从根本上解决学生的问题。

教育的最终目标是让学生学会自己教育自己，所以教师应该做学生生命中重要的“摆渡人”，用我们的经验和能力给学生指引方向，让学生自己摸索着缓慢前进。

2.2树立不同的角色

为了深入学生，及时了解他们的想法以及处理好学生之间的问题，教师要随机应变，在不同情境扮演不同的角色，有的放矢，对症下药。

为更好地了解学生的心理特征，教师应该充当好以下三个角色：慈母、严父、朋友。首先，教师应像母亲一样关爱学生的各方面，对待学生应该一视同仁，尊重，理解每一位学生，要像母亲一样包容孩子所犯的错误；其次，教师还要做到尊重与严格要求相统一，教师对学生的爱绝不是溺爱，而是与严格要求相结合的爱。教师应像严父一样对学生提出严格的要求，修正他们前进的方向；再次，教师应该做学生的朋友，有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教师要和学生保持一样的高度，平等地对待学生，以孩子的角度看问题、看世界，这样才能更好地了解学生的内心，缩进师生之间的心理距离。俗话说，身教重于言教，教师应时刻审视自己的行为，从行动上给予学生正面的影响。

3正确对待教学本身——全面教育

3.1推崇素质教育

首先，教师要正确处理好自然科学和人文科学的关系，追求科学与人文的平衡。在当今社会，不乏出现重理轻文的现象，这种不良倾向需要及时改变，“理”增强人的技能，增长学生的本事，“文”健全学生的人格，使学生树立远大的理想，两者缺一不可，同等重要。

其次，教师要正确处理尊重学生个性和培养学生合作精神的关系，追求个性与合作的统一。每个学生都是独立的个体，我们要支持学生的个性发展，使学生富有创造力，与众不同；同时，合作也是走向成功的关键因素，教师要培养学生的团队精神和合作意识，教育就是要培养“和而不同”的人。

最后，教师要正确处理“有教无类”和“因材施教”的关系，追求全面发展和充分发展的统一。全面发展不是指所有学生达到同样的高度，而是促进学生各方面发展。除此之外，教师要善于挖掘学生的潜能，并对学生进行超常的培养，保证其充分发展。

3.2 促进教育的流动和开放

俗话说，流水不腐，户枢不蠹。同理，教育也应流动起来，我们不能“死读书”，不能仅仅停留在虚拟的文字世界中，而要让学生所学的知识运动起来。何为运动，即迁移，要促进学生将所学知识运用到不同情境，与新情境产生新的联系，进而有新的感悟和见解。

除此之外，教育应该具有一定的开放性。我们的教育虽然要以书本知识为主，但不能仅以教材作为唯一的知识来源。首先，在教学过程中，教师要善于运用网络，寻找多种形式的资源和材料作为学习资源，作为对教材的补充，增长学生的见识。其次，教师可以丰富教学形式，除了传统的课堂教学之外，教师还可以将学生们带到户外，使学生亲身感受。最后，学科之间也需要互相开放，各个学科既是独立的，又是相通的，所以教师们可以寻找学科之间结合点，进行有机整合，训练学生的综合能力。

综上所述，教育是学生和教师的一种互动性行为，只有树立正确的教育观，我们才能对学生产生积极的影响。我们所面对的学生是千差万别、千变万化的，因此教师应始终保持一颗上进求索的心，为学生的健康成长尽责。

参考文献：

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[2]吕祝娟. 我的教育观：从“严师”到“摆渡人”[J]. 教育界. 2022(1).

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[6]张大均. 教育心理学[M]. 人民教育出版社，2015.

[7]中华人民共和国教育部制定. 普通高中英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2020.

作者简介：高华彩（2001.3--）；女：汉族；重庆长寿人；硕士在读；重庆师范大学，外国语学院；研究方向：中小学课程与教学论