引导学生参与，提高数学教学效率——新课标小学数学参与教学探究

引导学生参与，提高数学教学效率——新课标小学数学参与教学探究

李开星

肥城市老城街道中心小学      271601

摘要：数学是一门基础性的学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力、问题解决能力等有着重要的作用。在新课程标准的指导下，小学数学教师要注重提高课堂教学的有效性，激发和引导学生主动参与数学学习，培养他们的数学素养和兴趣。为此，本文从以下几个方面探讨了如何实施小学数学“参与”教学。

关键词：新课标 小学数学 教学效率

随着义务教育数学课程标准的颁布和实施，数学教学面临着新的挑战和机遇。新课标强调以学生为中心，以核心素养为导向，以问题为载体，以活动为主要形式，以评价为支撑，促进学生数学学习的主动性、创造性和应用性。在这样的理念指导下，如何引导学生参与数学教学，提高数学教学效率，成为了当前数学教师面临的重要课题。本文以新课标小学数学“参与”教学为研究对象，旨在探究“参与”教学在小学数学教育中的理论基础、实施原则、操作方法和评价方式，以期为小学数学教师提供一些有益的借鉴和参考。

一、创设情境，激发兴趣

情境是指与教学内容相关的具体的生活场景或问题情境，它可以为数学知识的呈现和理解提供一个直观、生动、有意义的背景，激发学生的好奇心和求知欲，调动他们的情感和认知。在小学数学教学中，教师可以根据教材内容和实际情况，设计或选择合适的情境，引入新课或导出问题，让学生在情境中感知数学，体验数学，发现数学[1]。

例如，在教授“分数”的概念时，教师可以利用水果、饼干等具体物品或图片，让学生观察、比较、划分、命名等分、四分之一等分数，并引导他们发现分子、分母、分数线等符号的含义；在教授“角”的概念时，教师可以利用日常生活中常见的角度变化现象，如太阳升落、钟表指针转动、门开关等，让学生观察、描述、比较不同大小的角，并引导他们发现角度的度量方法和单位；在教授“平方米”的概念时，教师可以利用地毯、地板等具体物品或图片，让学生观察、测量、计算不同形状区域的面积，并引导他们发现平方米是面积的单位，并了解其换算关系等。

二、组织活动，参与教学

活动是指通过游戏、竞赛、实验、制作等形式，让学生在动手操作、合作交流、探索发现的过程中，体验数学的乐趣和价值，提高数学的实践能力和创新能力。在小学数学教学中，教师可以根据教材内容和学生特点，设计或选择合适的活动，让学生在活动中参与数学，享受数学，应用数学[2]。此外，教师也需要充分参与到教学的过程中，参与教学是指教师通过设计合适的教学活动，激发和调动学生的主观能动性，使学生在教师的引导和同伴的合作下，积极参与到数学知识的探究、运用、创造和评价中去，从而达到优化教学过程、提高教学效果、促进核心素养发展的目的。参与教学是新课标要求的一种重要的教学模式，也是一种有效的教学策略。

例如，在教授“数据的收集与整理”时，教师可以利用班级或校园内的实际情况，让学生以小组为单位，自主选择一个感兴趣的话题，如同学们的身高、体重、爱好等，然后设计调查问卷，收集数据，并将数据整理成表格或图表，并进行分析和比较，并向全班展示和汇报；在教授“几何图形的拼凑与分割”时，教师可以利用纸张、卡片等材料，让学生以个人或小组为单位，自由拼凑或分割不同的几何图形，并观察和总结其规律和特点，并向全班展示和分享；在教授“算式的变形”时，教师可以利用数字卡片、符号卡片等材料，让学生以个人或小组为单位，自由组合或变换不同的算式，并观察和总结其等量关系和变换规则，并向全班展示和解释。

三、反馈评价，激励参与

反馈是指对学生的学习过程和结果进行及时、有效、多元的回应和指导，评价是指对学生的学习过程和结果进行科学、公正、全面的考核和判断。在小学数学教学中，教师可以根据教材内容和学生表现，进行适当、公允、客观的反馈和评价，让学生在反馈和评价中参与数学，改进数学，提升数学[3]。此外，教师还应当充分给予学生激励和鼓舞，激发学生的积极性。

例如，在教授“加法交换律”的证明时，教师可以利用实物或图片等方式，让学生观察并证明加法交换律成立的情况，并鼓励他们尝试找出加法交换律不成立的情况，并解释原因；在教授“平行线”的判定时，教师可以利用直尺或量角器等工具，让学生测量并判断给定的两条直线是否平行，并给出依据；在教授“分数加法”的运算时，教师可以利用计算器或软件等方式，让学生检验并评价自己或他人的运算结果是否正确，并给出改正意见。

四、总结

本文以新课标小学数学“参与”教学为研究对象，在充分了解相关理论概念的基础上分析了小学数学应该如何参与实践探索。本文认为，“参与”教学是一种以学生为中心，以核心素养为导向，以问题为载体，以活动为主要形式，以评价为支撑的教学模式，它能够激发和调动学生的主观能动性，使学生在教师的引导和同伴的合作下，积极参与到数学知识的探究、运用、创造和评价中去，作为教师，应当从创设情境，激发兴趣；组织活动，参与教学；反馈评价，激励参与三方面进行改进，从而达到优化教学过程、提高教学效果、促进核心素养发展的目的。

参考文献

[1]林巧妹. 小学数学课堂教学中提高学生有效参与度策略探究[J]. 卷宗, 2021, 第11卷(5):332.

[2]胡辰. 新课标下小学数学教学引导学生课堂上积极参与和创新的探析[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（一）.[出版者不详],2023:486-488.

[3]陈云斌.小学数学引导学生“主动参与”的教学策略探究[J].青少年日记(教育教学研究),2019(12):152-153.