探究小学音乐大单元教学设计

探究小学音乐大单元教学设计

田晓红

泰州市海光中心小学   225300

摘要：在当今社会，素质教育的不断推进和普及，使得音乐这门艺术和审美学科的地位得到了显著提高，所以如何在保证小学生全面进步的同时，探索出适合当代学生的音乐教学方法，已经成为小学音乐教师十分注重的课题。在此背景下，大单元教学设计就展现出了一定的优势，它能够促使到小学音乐教育的创新和发展，并且也会加强小学生的音乐核心素养培育。基于此，下文就围绕小学音乐大单元教学设计展开论述，希望可以予以教育者一定的教学启发以及不同的教学灵感。

关键词：小学音乐；大单元教学；设计

“大单元教学”旨在通过提供一个完整的学习环境，以协助学生更好地掌握所学内容。实际上这种教学方法注重将学生的学习目标与学科内容结合起来，让其可以从整体层面出发来更有效的学习，所以这是一种较为全面的教学模式。当前，为了更好地教授学生，小学音乐教师应主动采用大单元教学法，通过这种方式，同学们不仅可以学到基本的音乐知识和技巧，还可以提升自己的音乐素养，最终促进全面的成长。

一、围绕大单元作品，创建活动情景

按照建构主义理论，教师应该正确认识教学工作，明确教学不是一种单一的知识传递活动，而是一个围绕知识内容进行探究和讨论的过程。所以在小学音乐大单元教学中，教师应该致力于激发同学们的能动性，通过创建有利的活动情景来引领小学生完成自主探究，并依靠个人能力完成知识建构，以增强学习成效。这就需要教师应在确定大单元主题的基础上，分析单元内容的关键点，并使用恰当的方法来开展相应的授课活动，为学生提供有利的探究学习条件[1]。例如，教授小学音乐“丰收之歌”这一大单元的时候，通过对本单元的深入研究，教师需要构建出适当的音乐活动情景，其实每一首“丰收之歌”都拥有其独特的主题、风格和旋律，因此教师应该仔细研究，以确保课堂上的活动情景能达到最佳效果。具体而言，在学习《急急风》时，教师可以根据这首乐曲的独特风格，让同学们合作练习如何演奏，这样的活动情景，不仅能够为课堂增添活力，还能促使大家更好地理解这首乐曲。而在《打麦号子》的教学过程中，教师可以让学生通过点拍的方式跟随音乐作品的旋律，从而深入地理解歌曲的旋律特征，并感受其中所蕴含的情感。这样的音乐活动情景不仅能够为学生创造一个轻松愉悦的学习环境，还能让他们融入课堂，从而更有效地掌握本单元的知识。

二、根据大单元主题，优化教学方式

小学音乐教师在开展大单元教学时，应该考虑三个重要因素：学生的综合能力、学习进度和教学内容的完整性。同时，还需要符合教学原则，确保授课过程的顺畅流畅，突出教学目标[2]。所以教学过程中，教师可以引领学生按照教学目标学习，帮助他们建立自己的音乐知识结构，通过不断地探究和实践，增强学习成效，最终提升他们的音乐修养。例如，教师可以将“爱国”作为大单元教学的主题，然后以《童声里的中国》《儿童团放哨歌》《映山红》等歌曲作为主要的教学内容。这些作品讲述了中华民族伟大的抗争历程，教师在课堂上引导学生学习这些歌曲，并通过使用信息化的工具来展示它们背后的故事和情感。采用这种方式进行课堂授课，不仅能够让同学们高效学习音乐课程内容，还可以显著提升他们的爱国热忱。

三、把握大单元内涵，提升审美素养

教师应该精心设置大单元课程，以便让学生更好地理解每一个单元的内容，并通过逐步深入的学习来提升他们的音乐审美能力。例如，教授小学音乐“星星点灯”这一大单元的时候，在准备课程中，教师需要发现本单元中的音乐相似点，并理解它们的创作方式。其实这个单元的教学可以被划分成三个部分，每部分都有独特的主题。在第一课时，我们可以让学生在不同的场景中体验“美好、宁静的夜晚”这一内涵，并通过本单元歌曲来加深同学们对这个内涵的理解；在第二节课中，可以让学生通过比较本单元中的歌曲来探究它们的情感内涵；在第三节课中，让大家通过小组合作的方式，选择一首适合的歌曲，把它演绎成一支独特的舞蹈。这样，每个课时的重点都不尽相同，学习难度也在不断增加，需要投入的精力和专注度也有所不同。这样可以确保学生能够全面、深入地掌握本单元音乐知识，并进一步增强审美能力。

结束语：

总体而言，在最近这些年，随着新课程改革的持续深入，我国教育越来越关注强化学生的素养，而这一趋势也导致了传统单一课程模式已经被逐渐替代，取而代之的是以大单元为基础的综合式教学，强调了学生对课程内容的掌握和运用能力。所以在小学音乐课堂上，教师需要根据课程内容的变化，以及同学们的个性化需求，采取针对的大单元授课法，以激发学生的兴致，使之形成审美的能力，这样才能够提升课堂的整体水平，于是上文就对这部分内容作出了探讨，还希望为业内带来些许参考。

参考文献：

[1]王芝君. 核心素养背景下小学音乐课大单元教学设计方法探究[J]. 华夏教师，2022(26):55-57. 

[2]吴立. 指向核心素养的小学音乐大单元设计研究——以“少年的歌”单元教学为例[J]. 中国音乐教育，2022(4):18-23.