体育游戏在小学体育教学中的应用现状调查与分析

体育游戏在小学体育教学中的应用现状调查与分析

端龙飞

上海市青浦区华新小学  

摘要：随着时代的进步，教育理念与教育模式的改革也在持续发展。为了解小学体育教学中体育游戏的运用情况，本文对青浦区部分小学进行了调查。结果表明初中学生较小学学生更喜欢体育课，且体育教学中体育游戏出现的频率也较高。对体育游戏，小学生都呈现出很大的兴趣，且初中学生更倾向于自己创编体育游戏。

关键词：体育游戏；体育教学；小学；创编体育游戏

一、引言

体育游戏是体育教育的一种手段，以体育技术动作为基本内容，以游戏为形式，以发展学生体能、增强学生体质为主要目的的特殊的体育活动，其娱乐性功能实以降至第二位。就体育一词来说，其最初起源于“教育”一词，它是教育系统中的一个分类，是以身体活动、运动为媒介，谋得个人身体全面健康发展、培养完善的社会公民为终极目标。

为了解体育游戏在小学体育教学中的运用情况，本文通过对青浦区部分小学体育教学情况的调查，以管中窥豹了解当下体育教学中体育游戏的开展现状，探讨影响体育游戏运用的因素，并据此提出积极的建议以合理运用体育游戏，为相关体育教学的研究提供一定的理论参考。

二、研究对象与方法

（一）、研究对象

以青浦区部分小学体育教学中体育游戏的运用情况为研究对象，以华新小学、凤溪小学、凤溪小学分校、嵩华小学、徐泾小学985名学生为调查对象。

（二）、研究方法

1、文献资料法

根据研究需要，通过中国知网查阅了相关书籍和期刊论文50余篇（部），并通过网络查阅体育、体育游戏、教育等相关概念，积累了大量与该研究相关的理论知识素材和研究结果，为本文提供坚实的理论基础。

2、问卷调查法

依照研究目的，针对性地设计体育游戏运用情况的调查问卷，并华新小学、凤溪小学、凤溪小学分校、嵩华小学、徐泾小学各随机发放220份调查问卷，问卷发放及回收情况见表1。

表1问卷发放与回收情况表

3、数理统计法

通过用Excel将回收的问卷信息与资料进行分类整理归类，并进行数据统计分析。

三、结果与分析

（一）学生对体育课的态度

表2小学学生喜欢体育课程度统计表（N=490)

表3初中学生喜欢体育课程度统计表（N=495)

由表2可见，很喜欢与喜欢的学生，占58%，一般占到42%。没有不喜欢的情况，且喜欢的人数居于优势，但对体育课表现为一般的比例较高，体现出一种可有可无的、无所谓的态度。

由表3可见，相对于小学学生，初中学生的态度转变较大。喜欢的占比达89.1%，一般的仅10.9%。在遵循教学大纲的前提下，让学生参加一些自己喜欢的运动项目，尽量满足学生的运动需求，满足学生的集体需要与运动爱好需要。

（二）、学生对体育课组织教法满意程度

表4小学学生体育课组织教法满意程度统计表（N=490)

表5初中学生体育课组织教法满意程度统计表（N=495)

由表4、5可见，小学学生选一般的占比最多，随着学生自身的体育运动认知的提高，以及体育教师的在教学中没有中考应试的要求，使其在教学内容和教学方法上有了很大的突破，进而学生对体育课教学组织的满意程度高。

（三）、学生对教师创编的游戏的满意程度

表6  小学小学学生对教师创编游戏满意程度统计表（N=490)

表7  初中学生对教师创编游戏满意程度统计表（N=495)

由表6可见，小学阶段学生对教师创编游戏的认同度占80%，大部分小学体育教师在体育中考加试的前提下，仍可充分开展体育游戏形式让孩子们身心共同成长。由表7可见，初中阶段学生感兴趣人数占85.1%，一般占12.3%，不感兴趣占2.6%。初中阶段学生对体育游戏的认同较小学有了很大的提高。

（四）、学生自己对创编体育游戏的意愿

表8（小学）  学生创编体育游戏意愿统计表（N=490)

表9（初中）  学生创编体育游戏意愿统计表（N=495)

由表8可见，小学阶段61%学生愿意创编体育游戏，这对热爱体育活动和集体活动是一个良好的信号。学生可以自行组团进行游戏式体育活动，既锻炼了身体又有利于促进学生提高集体适应性，也可为培养单项体育爱好活动打下了基础。

由表9可见，71.1%的初中学生愿意创编游戏，较小学阶段呈上升趋势。28.9%同学不愿意创编游戏。考虑初中阶段学生认知水平普遍提升，应从自身教学设计与学生对体育课的认知角度解决问题。

（六）、体育课堂实施体育游戏的影响因素

表10（小学） 体育课堂实施体育游戏影响因素统计表（N=490)（多选）

表11（初中） 体育课堂实施体育游戏影响因素统计表（N=495) （多选）

由表10、11可见，小学阶段与初中阶段学生的选择，呈现相同的结果，即首要因素是场地器械、其次为教师创编，再次为增强体育游戏认识、合理安排负荷、规范活动过程。器材设施的充足是体育课堂的必要硬件。同时在体育游戏时合理安排游戏负荷，规范游戏过程也是重要的环节。

四、结论与建议

（一）结论

1、初中生较小学生更为喜欢体育课，且对教学组织形式的满意度也比小学生高。

2、对体育老师创编的游戏小学生初中生都表现出很大的兴趣，且初中生比例高于小学生。

3、影响体育游戏实施的因素中，首先是场地器械、其次为教师创编能力，增强学生体育游戏认识以及合理安排负荷、规范活动过程等。

（二）建议

1、 坚持“健康第一”的指导思想

体育课堂要求学生达到身体健康、心理健康、社会适应健康，这三种健康合称可为“健康第一”。教师在注重学生身体练习，传授技术动作的同时，同时促进学生的心理健康与社会适应健康，引导学生身体、心理、社会适应，三方共同成长。

2、合理配置运动器械

学校应增加器材数量，保证器材多样性，满足学生集体游戏活动中的器材需求，让学生在课堂开始时就看到自己想“玩”的器材安静的“躺”在他们面前，以此调动学生积极性，充满干劲。同时器材的选择要慎重，遵循常见、易于普及、安全性高的原则。

3 、加强体育教师自身建设

     教师自身对体育游戏课堂模式的设计来自于教师个人的理论知识和技术能力的储备，学习先进知识和技术提高对体育游戏的理解，灵活运动游戏形式，升华思想观念，与时俱进，掌握并结合符合当下时代特征的前沿教学手段与运动项目，打造优质、新颖的体育课堂，协助学生发展自身。

4、提高学生体育游戏认知

教师要多渠道强化学生的体育游戏认识，宣传体育游戏作用、意义，将体育游戏与放羊式自由活动相区分。促使更多的学生理解体育游戏的内涵，优化课堂游戏形式，进而提高课堂教学效果。最终使得所有学生都有一个良好的游戏情景体验，使欢快的课堂气氛贯穿整个体育课堂。

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