高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

高中数学教学中学生自主学习能力的培养策略

孙润择

辰溪县第一中学

摘要:随着新课程改革的推行，高中数学教学要跟随时代的潮流，改变传统的教育教学模式，激发学生学习的能动性，促进学生自主学习，提高课堂活跃度，更新落后的教学理念，调整教学方法，以激发高中学生数学学习的主动性为目标，将以老师为主导的课程转变为以学生为主导的课程，激发学生的学习兴趣，改变学生的畏难情绪，提高学生的自主学习能力，从而促进教学效率的提升。

关键词：高中数学；自主学习能力；培养策略

引言

在新高考的背景下，人们已经意识到教育工作的重点已然发生了转变，当下的社会更加关注的是人才的能力和素质，通过高考的命题就可以窥见一斑，新高考的背景下想要做好人才的培育工作，就必须做好教学的调整工作，考虑到数学学科的特点，教学中更需要关注学生自主学习能力的培养，因为数学的学习较为考验学生的思维能力，传统的教学模式中学生被动的学习状态很难激活学生的思维能力，不仅不利于学生的数学学习，更重要的是被动式的学习中学生对知识的理解也比较片面，为了践行新时代的育人理念，数学的教学中教师需要释放学生的学习主动性，在引导中提高学生的学习效果。

一、寻找目标，提高自主学习意识

在数学教学的过程中，明确教学目标是重点，同时教师也要根据学生的实际情况，在课堂上通过提问、对话等方式让学生明白这节课的教学目标。比如，教师可以积极利用语言引导学生思考，如：“这是为什么？下一步要如何做？”促使学生充分发挥自主思考的能力，积极投入到寻求解答的路径中，而不是像以往那样静静地等待教师进行解答。或者，教师也可以让学生提前明确学习某一堂课的目标，然后再结合问题主动学习知识点。例如，在学习等差数列这一课时，如果将目标直接定位成理解等差数列的概念，很容易使学生出现不知所云的感觉。因此，教师可以将目标重新细分成熟悉等差数列的多种表现形式、了解等差数列公式以及灵活运用等差数列等，然后通过大量的举例让学生熟悉基本题型，同时，要引导学生进行独立的思考，比如提问学生：“在还没学等差数列之前，有哪些数学问题是融入了等差的思想？哪些问题是可以用等差的思想来解决的？”然后，教师可以让学生寻找答案，比如在小学中遇到的1到100的自然数相加就可以运用等差思想来解决。这样，学生就能知道自己其实很早就接触过等差思想，现在只要通过系统地学习就可以将其灵活运用。

二、发展探究式数学教学新方法，开拓学生数学思维能力

探究式教学作为一种极具创新性的教育教学方式方法，在广大高中数学教学实践中发挥着重要作用，教师通过引导高中生对于数学知识以及数学相关问题进行深入探索、研究、学习的过程。在具体的探究式教学实践过程中，高中数学教师通过建立具体化实际问题引发学生的思考，在教师的进一步引导过程中，学生通过自主学习、自主围绕问题进行探究或者构建数学学习小组进行合作交流。在探究式数学教学过程中，学生可以相对于以往传统数学教学获得更多的自主学习与自主实践的机会，高中学生在教师的不断鼓励与引导之下，有逻辑的将探究过程产生的疑问、问题进行阐述，在学生与学生之间、学生与教师之间构建完整的相互交流、相互思考、相互启发的学习网络，可以更好的帮助学生拓展数学思维能力，构造高中数学教学课堂新模式，提高学生的学习效率与高效课堂的构建。高中数学探究式的教学方式方法对比传统教学过程，更加注重以学生为本，对学生自主性学习提供较为广阔的课堂环境和空间，这样的教学方式学生的逻辑思维锻炼十分有益。与此同时，学生能够自主对于数学理论知识与数学相关问题进行深度思考，通过实践探究方式不断的发展自身的创造性思维能力，为学生未来步入更高的学堂以及社会奠定了重要的学习习惯基础条件。

三、借助多媒体教学手段创新教学策略

在传统的教学过程中，教师更多的是采用讲授的教学方法，一般情况下教师会借助于黑板和教具对学生进行知识点演示，通过在黑板上画图、列算式、计算等方法辅助进行讲解。而现在的教学活动中，教师如果还是采用口头和黑板来进行演示讲解，已不能满足学生的要求，尤其是无法使学生积极的参与到课堂活动中，这是非常不利于学生数学学习能力的提高的。在课堂活动中，学生是主体，应该积极的参与课程活动，这样才能激发学生的自主学习能力。相反，学生如果不能参与课堂活动，那么积极性和主动性就会下降，也会失去对数学的热情。在这种情况下，教师必须要对传统的教学方法进行改进，利用多媒体技术进行教学，丰富教学手段，将数学知识直观的呈现给学生。在高中数学课堂教学上，教师要避免生硬式教学，转变教学方式，激发学生学习的主动性。为了提高学生的参与度。教师可采用边讲授边练习的教学模式，如教师讲完一种类型的题目后，可以让学生自己练习，激发学生的主动参与热情。同时，在讲解过程中教师要适时提出问题，为学生的进一步学习打下基础。在学生进行数学练习的时候，也加深了对于这节课的知识的理解。而且通过提问和引导学生思考，也是一个培养学生数学思维能力的过程，会不断提高学生的数学核心素养。

结束语

综上所述，教育工作是为社会的发展服务的，也就是说社会的变革对教育的方向有直接的影响，在新时代背景下知识型人才的培养已经与社会的发展不相适应，高中数学教师想要保证育人的质量，在教学中应该转变育人理念，在教学中从主导地位转为引导式教学，引领学生主动的探究知识，让学生在主动的学习中深化理解，进而转化为解决问题的能力。并且引导学生进行自主学习还能增强学生数学学习的趣味性，在自主学习中能更好的感知数学学习的乐趣，通过有效的引导学生自主学习能力会得到强化，具备良好的学习习惯有利于学生以后的成长。

参考文献

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