浅析核心素养背景下中职医药化学教学中学生高阶思维能力的培养

浅析核心素养背景下中职医药化学教学中学生高阶思维能力的培养

李冠豪

温州护士学校     325000

摘要：随着现代教育理念的不断创新和发展，人们开始重视学生的核心素养，注重学生高阶思维能力和创新能力的培养。在中职医药化学教学当中，学生高阶思维能力的培养尤为重要，这不仅能够提高学生的学习效果，更能够为学生未来的发展打下坚实基础。

关键词：核心素养；中职医药化学；高阶思维能力

引言：在当今社会中，掌握核心素养已经成为衡量学生是否具备竞争力的重要标准。在中职医药化学教学中，学生的高阶思维能力培养尤为关键。因此，教师们需要在教学中及时调整教学策略，注重学生思维能力的培养，从而让学生在学习的过程中更好地掌握所需的知识和技能，提高综合素质。本文将浅析核心素养背景下中职医药化学教学中学生高阶思维能力的培养，研究如何通过合理的教学策略和方法，提高学生的思维能力，为学生的未来奠定坚实基础，促进教育教学的不断创新与发展。

一、高阶思维能力培养的意义

（一）帮助学生更好地理解和应用医药化学知识

中职医药化学教学中，高阶思维能力可以帮助学生从多种角度和角度理解和应用医药化学知识。例如，在药物相互作用方面，学生可以通过分析不同药物之间的相互作用，综合不同因素对药物相互作用的影响，评估不同药物组合的功效和危险性来应对实际问题。

（二）培养学生创新和解决实际问题的能力

中职医药化学教学中，高阶思维能力的发展也将帮助学生创新和解决实际问题的能力。高阶思维能力可以帮助学生更加熟练地掌握医药化学的基本理论，理解和掌握药物的性质和作用机制。这可以为学生未来在药物的研发和应用等方面发挥更强的创新和创造力提供有力的支持和保障。例如，当学生掌握了医药化学知识后，他们可以使用高阶思维能力来分析并解决药物产生的一些不良反应或问题，或者可以研发新的药物或治疗方法来满足临床需求。

（三）增强学生的自信心和判断能力

中职医药化学教学中，高阶思维能力的培养也将帮助学生形成自信心和判断能力。例如，当学生在实际操作过程中遇到问题时，他们可以通过高阶思维能力来分析和解决问题，从而增强自信心和判断能力，不断地优化自己的操作和处理技能。

（四）提升学生综合素质

中职医药化学教学中培养学生高阶思维能力的过程中，不仅可以提高学生的学术素养，还可以增强学生的思考能力、沟通能力、判断能力和领导能力等综合素质，为学生更好地适应未来社会和工作环境打下坚实的思想和行动基础。

（五）推进中医药事业发展

中医药事业是我国的国家战略，同时也是世界医药发展中的重要领域。通过培养中职医药化学领域的高阶思维能力，可以逐步推进中医药事业的发展，提高中医药服务的质量和水平。

二、核心素养背景下中职医药化学教学中学生高阶思维能力的培养策略

（一）激发学生的好奇心和求知欲

在中职医药化学教学中，教师可以通过多种方式来激发学生的好奇心和求知欲，其中包括：给学生展示新颖的实验、理论和技术，引起学生的兴趣和关注；利用案例分析、实物观察等方式，引导学生思考问题，发掘学生的好奇心；引导学生自主探究，鼓励学生进行实验探究或药物开发项目，培养学生的主动学习能力。通过以上方式，教师可以激发学生的好奇心和求知欲，使学生更加深入地了解医药化学知识，促进他们在医药化学领域探索和学习，从而提高其高阶思维能力。

例如，在化学课堂上，当教师讲到乙醇的相关内容时，就可以提出问题，探究酒与乙醇之间有什么关联？以及为什么有的人喝很多酒却不会醉？有的人却只喝一点就脸红。通过讨论，可以促进学生积极参与和思考，加深对知识的理解。此外，教师还可以采用多样化的教学方式，如组织小组讨论，或者让学生站上讲台，互相分享自己所学的知识，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习中来。通过多样化的教学方式，可以让学生从新的角度接触知识，提高学习的效果和趣味性。教学应该是一种生动、活泼的过程，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的魅力和快乐。

（二）鼓励学生思考问题的多维度

在中职医药化学教学中，教师应该鼓励学生思考问题的多维度，例如在药物相互作用方面，学生可以从分子、细胞、器官、组织、系统等多个层面出发来分析问题，具体措施包括：课堂讲解中引导学生注意多种角度对同一问题的分析和表达方式；给学生提供不同角度的实验设计和实验结果，帮助学生掌握多种思维角度；引导学生运用不同的知识体系和思维模式来评价和解决问题，例如系统思维和创新思维等。通过以上方式，教师可以鼓励学生运用多元思维来进行医药化学知识的理解和应用，进而增强学生的高阶思维能力。

（三）培养学生综合分析和评估能力

在中职医药化学教学中，教师可以让学生阅读相关医学文献或临床案例，引导学生分析案例中的问题和解决方法，讨论深入探讨，帮助学生形成分析问题和处理问题的思维模式，培养综合分析和评估能力。教师可以模拟实际医学环境，让学生根据文献或临床数据进行药物评价和疗效分析，有助于学生在实践中培养分析问题和处理问题的技能，提升综合分析和评估能力。此外，在互动课堂中，教师可以提出一个问题或一个医学案例，并让学生分组进行辩论和论证，展现不同意见，比较不同的方案，并为优秀的方案进行评价和分析。这种方法可以通过激发学生的兴趣和互相交流，来培养其综合分析和评估能力。

（四）鼓励学生多角度交流和合作

中职医药化学教学中，教师应该鼓励学生多角度交流和合作，通过项目合作、小组讨论等方式，根据组长的指挥，每个团队成员需要按照自己的任务和职责来完成实验。教师在实验过程中提供帮助，并且要求每个团队形成完整的实验报告，展示并评估其实验成果。这种实验可以让学生彼此交流想法和方法，培养学生的团队合作和沟通技能，以及创新和应用能力，为学生高阶思维能力的培养创造更好的条件。

三、结束语

综上所述，中职医药化学教学中，学生高阶思维能力的培养需要采用多种教学手段和策略，注重学生综合分析能力，加强学生团队协作能力的培养，从而达到更好地提高学生综合素质和核心素养的目的。相信在教育教学的不断创新与发展中，以此为目标的教学策略会不断完善，为学生打造更加丰富多彩的学习体验。

参考文献：

[1]杜旭升.浅谈中职药剂专业药物化学的教学难点和对策[J].卫生职业教育，2022，(04):07.

[2]钟凌. 提高中职生药物化学教学效率的策略研究[J]. 新校园（中旬）, 2017(10):15.