分层导学，响应双减—双减背景下小学语文作业的分层设计

分层导学，响应双减—双减背景下小学语文作业的分层设计

张丽娟

柘荣县实验小学    355300

摘要：现阶段中小学正在积极响应国家“双减”政策，即在减轻学生作业负担的情况下，保证学习效果。本文也正是基于这一点，以小学语文作为分析对象，在明确分层作业价值的基础上提出“双减”背景小学语文分层作业的设计策略，不断优化作业的教学效果，切实提升学生的语文学习能力。

关键词：“双减”政策；小学语文；作业设计

引言：

在以往的小学语文教学过程当中，大多数的教师往往会布置大量的作业，忽视了作业设计，虽然这种方式对于大部分同学来说可以起到一定的积极作用，但是这种留作业的方式效果不佳，并且还会占用小学生多余的时间，最终没办法全面落实双减政策的减负增效教学目标。小学的学生学习水平和语文基础参差不齐，小学语文教师应该根据学生的真实知识水平来进行作业分层设计，以此来进一步满足不同学习水平的学生进一步学习，这样可以让小学生在完成作业的期间，进一步提高语文的素养，培养学生的学习自主能力，真正落实双减的政策要求。

一、小学语文作业分层设计的作用

对于小学阶段的学生来说，其不论是所处的成长环境以及家庭环境都不尽相同，所以这就在某种程度导致了学生之间必然会存在一定的差异性，具体可以表现在性格、认知能力、学习方法等诸多方面。但是就目前的小学语文教学现状来看，普遍是采用统一讲授的方式进行的，极大地忽视学生的学习差异，导致对于一些学习基础薄弱学生来说会相对困难和吃力，严重情况下甚至会影响学生对语文学习的兴趣和积极性。对此作为小学语文教师，理应根据不同知识水平的学生展开具有针对性的教学，进行相应的作业设计，以此全面发挥作业分层的作用，提高学习效果。除此之外，作业分层能够尽可能地照顾到每位学生的学习情况，便于培养其自信心，增强对于语文学习的兴趣，更加积极主动地参与到学习活动中，提升和保证教学效果。

二、“双减”背景下小学语文作业分层设计策略

（一）合理划分学生层次

随着“双减”政策的逐步落实，小学语文作业的布置上纷纷采取分层设计，其中就要求教师需要充分了解学生的学习情况，结合其实际的学习能力、理解能力等特点对学生进行层级的划分，然后依据不同层级的学生的学习需要合理安排相关的作业，有效落实减负的过程中实施对学生的差异化教学和个性化指导，切实提高学生的学习能力，优化语文学习效果。值得一提的是，教师在层次划分过程中，可以参考多个因素，例如语文知识理解程度、语言表达能力等，真正帮助学生在完成作业的过程解决相关的学习问题，从而有针对性的提升学生语文学习能力，保证教学效果。

（二）对作业进行个性分层设计

作业不仅是帮助学生巩固所学知识内容，提高自身语文素养的重要工具，同时也应该是激发学生学习兴趣的催化剂。在双减背景下，教师可以采取对作业进行个性分层设计的方式，让学生在作业中不断增强语文学习能力。例如，在教学《爬山虎的脚》一课时，教师可以将作业进行以下几个分层设计。第一针对性格安静内敛的学生，可以课后安排其进行课文情感朗读，引导学生主动开口，并加深对内容的学习和理解。第二针对一些活泼好动的学生，可以设置相应的观察类作业，即引导学生在学习课文的基础上，以小组合作的形式，找到爬山虎，并对其进行观察、沟通交流，并进行文字记录，以更好的理解爬山虎的习性、特点等有关内容。通过个性化的分层作业设计，既能满足学生的喜好特点，又能帮助学生在作业的驱动下更好的理解课文内容，提高教学质量。

（三）合理控制作业量和时间

为了进一步贯彻落实“双减”政策，作为教师在进行作业分层设计时需要考虑到相关的作业时间和作业量，以最大程度上保证不同层次的学生能够在短的时间内高效地完成有关作业，充分彰显分层作业的实施效果。一般来说，小学的各科作业时间应该尽量控制在30分钟以内，而关于作业量的安排，则需要根据不同层次学生的学习情况来予以合理设置，例如可以根据学生的实际学习能力进行高低层次划分：A、B、C。其中针对C层次学生来说，由于其学习能力相对较弱，所以应该尽量降低作业量，避免学生产生学习压力，以保持其对学科的兴趣为主；对于B层次学生则需要秉持适度原则，根据课程内容合理安排作业即可；最后对于A层次学生来说，则可以通过加大作业难度的形式来增加作业量，一方面能够帮助学生加强知识巩固，提升学科能力，同时另一方面作业难度的增加可以激发思考，进一步发展思维能力，但是需要注意的是，切不可难度过大，避免打击学生的学习积极性和自信心，产生适得其反的效果。

结语

随着新课改的不断推动和发展，减负已经成为教学中非常重要的内容。目前小学语文正在积极响应“双减”政策，不断加强和优化“分层作业”设计，作为教师在日常教学过程中理应提升自身的专业素养，更新教学理念，探索小学语文作业分层设计策略，以真正减轻学生作业负担的同时保证学习效果，完成小学语文教学目标。

参考文献：

[1]康利萍. 基于“双减”的语文作业设计思路[J]. 河南教育(基教版),2023,(01):76.

[2]唐喜凤. “双减”视角下小学语文作业的分层设计策略[J]. 亚太教育,2022,(24):24-26.