历史教学中学生问题意识的培养

历史教学中学生问题意识的培养

付裕

辽宁省鞍山市第二十六中学 

摘要：自从开展教学活动以来，作为教师，在寻求更好地把毕生所学传授给学生的教育方法中，提升学生学习兴趣是每个教师都在做也在探索的教学模式，而抛砖引玉，设定情景是老师们不断变换的一种手法，其中，培养学生的问题意识，在问题中寻求答案，获得更多的知识也是老师要交给学生的一种学习方法。

关键词：初中历史   教学思考   问题意识

前言：根据我国新课改的要求，初中历史课程在课程的设置上已经站在了当今知识层面的一个新高度上，而课改要求的以学生为本的素质教育，则基本确立了知识、能力、过程、方法等几个因素，通过对学生情感态度和价值观的培养，又能够使学生有了创新精神，这种改变传统的教育模式就是新课改提出的教学目标。对于创新教学具有十分重要的意义。而初中历史教学又应根据对学生问题培养的可行性来进行课程改革创新，以此来达到教学目标，完成教学任务。

1.初中历史教学中学生问题意识培养的重要性

一项教学研究结果表明，教育教学过程是一个以心理活动为导向的基础过程，在教育过程中，应将情感与教学内容进行统一，将双方有效的结合在一起来参与到教学内容中来，通过一个内心的形成状态来构成整体的教学过程，而在学生问题意识的培养上则应通过参与学生的内心体验和学习态度来成为基本方向，从而树立他们的价值观，这与是否形成学生的良好品德、健全人格的形成即学生的健康成长有着极其重要的密切关系。所以，问题的生成和解决，是新课程学习中学生创新能力培养重要环节，是学生知识积累、能力发展的逻辑力量，是生发新思想、新方法、新知识的种子。因此，传统的初中历史教学中，教师应控制问题的提出和解决，学生则应是整个问题的思考者和争辩者，通过这种模式来顺应新课改的教学大纲才能够有助于对学生问题意识的培养。

2.初中历史教学中学生问题意识培养的几点方法

2.1创造和谐、宽松的教学环境

学生的问题大多产生于对历史事件的质疑，敢于质疑的学生离不开一个良好的教学环境。因此，作为校方应营造一个良好的学习环境，教师应在特定教学环境下来制造教学氛围，将学生当做是课堂的主人，以此来消除学生在课堂中不敢提问的紧张情绪。在这样的环境中，学生的各种想法和见解不再受到约束，学生的疑问和困惑就可以得到充分的发挥和展示。
2.2与学生交朋友，养成学生的问题意识

教师应与学生深入沟通，在沟通中培养他们爱提问的好习惯，历史课程多数是以事件为课程的教学过程，因此，在历史课程教学中，教师可以历史时间中的角色意识来培养学生的问题意识，通过某几件事件来引导学生提问，并且采取师生互动的方式来消除学生对教师的恐惧，真正成为学生的朋友。在历史事件上通过移情，烘托强烈的历史情境，让学生在体验历史的基础上，既要深入历史，与历史人物同呼吸，共命运，进行心灵的碰撞，情感的交流；又要站在理智的更高层面，对历史事物做出价值评判，促成情感体验的升华，确立为鲜明的情感态度。久之学生的的问题意识将成为学生进步发展的一个重要的动力。因此，历史教师必须有目标、有计划、有意识、有步骤地在学生情感体验和情感态度的基础上，长期坚持寓教于乐、寓理于情和情理统一，将教学过程视为认知、情感、意志统一的过程。对教师进入的角色和发泄的情感应达到自我情感和理智的统一，以历史时间来增加自身的教学素养，和学生融入到一个氛围中，最终为学生的问题意识培养起到推动作用。

2.3创设历史情境培养学生的问题意识

在大多数的历史环境下，可以激发出学生对历史环境的想象。通过多角度深层次的分析，可以拓宽学生的思维空间，培养学生独立思考问题解决问题的能力。教师可以通过展示历史图片、播放纪实录像资料和历史歌曲、编演历史短剧等多种手段，把学生带到历史的情景中去。学生依据创设的历史情境中的信息，提出自己的发现和质疑，甚至提出独到的见解。

2.4突破思维定式，改善答疑方式

学生的思维容易受过去已获得的知识、技能、方法以及对问题的态度影响。在接受历史信息时，容易盲目的运用特定经验，习惯方法去提出问题和解答问题。从而造成思维懒惰。打破思维定势，使学生思维活跃起来，离不开教师对学生多种思维方法的训练。

2.5注重校园文化的建设而，为学生的问题意识提供更加便利的条件学校要注意为历史教学中的问题意识提供外部条件，要切实加强校园文化建设，让阅览室、读书角、黑板报等学生学习的重要场地，扩大学生视野，培养学生“内才”，让学生有足够的能力去应对历史教学的问题教学，避免这种教学形式成为教师自己一人的独角戏。
2.6提高教师队伍的专业素质

在这个知识爆棚的时代，师生共同获取一定的历史信息、共享共同的资源实际上是有一定难度的，很多学生通过深刻的思考提出的问题，老师有时答不上来，那就要不断的深入学习，提高自身的职业素质，在不断的探索和管理中摸清学生的心理特征，从而在课堂中才能够不断地提问，达到了初中学生问题意识的培养。

结束语：

    综上所述，在新课改的要求下，培养学生的问题意识是初中历史教师应努力提高并完成的教学任务，学生问题意识培养质量的 好坏决定学生的学习成绩好坏。初中历史教师在今后的教学中应以培养学生的问题意识为前提，逐渐实现从传统教学模式到创新教学模式上的转变，发挥教师作为课堂引路人的形象，将初中历史课堂放手教给学生，让他们主动提出问题，享受自我解决问题的快乐和成就。只有这样才能够更好的完成新课程改革的教学目标和任务，才能提高初中历史的教学水平。

参考文献：

[1] 朱国忠.教师的“假性成长”与问题意识的丢失[J]. 中国教师. 2006(01)

[2] 李其斌.高中历史“问题教学”模式的提出和实践[J]. 基础教育研究. 2005(10)