中职机械类课程教学现状和改进措施

中职机械类课程教学现状和改进措施

曾培良

临沧技师学院   云南省临沧市  ：677000

 摘要：中职机械类课程作为重要的专业课程基础，具有十分关键的指导意义。当下中职院校机械类课程进程中存在着教学观念守旧，教学模式传统等问题，本篇文章通过对中职机械类课程教学现状的分析和探讨，归纳总结出几点对应改进措施，以供参考。

关键词：中职；机械类课程；教学现状和改进

引言：当下中职院校机械类课程教学存在许多问题，如学生缺乏积极性和学习人情，授课模式不够灵活等等，而随着科技的发展和时代的进步，机械制造水平也在逐步提高，机械类相关企业对人才的需求也在稳步提升。基于此，中职院校机械类课程教学的创新和改革迫在眉睫[1]。

一、中职机械类课程教学的现状

（一）教育观念守旧

中职院校机械类课程教学中，实践指导是非常必要的环节之一，有效的实践活动能够提升学生的各项能力素养，但在具体实践的过程中仍然受到很多问题的阻碍。中职教育迅猛发展的今天，机械类课程教育是大众广泛关注的焦点所在，机械类课程教学课堂上，传统教育观念较为守旧，授课模式单一，这些影响都极大程度上束缚了机械类课程教学的发展，例如在应试教育环境中，部分教师缺少以学生为教学主体的意识，导致机械类课程变得枯燥且刻板，而且在教学过程中，教师能力的高低直接影响着教育水平的优劣。尤其在科学技术不断发展的今天，必须转变教师从业者的教育地位，使其从课堂主导者的身份转化为穿针引线的指导者，并非进行填鸭式概念灌输教学[2]。当前众多中职院校教师没能真正认识到这种身份转换的必要性，因此导致机械类课程无法做到高效性。素质教育不断推动的现在，需要充分肯定机械类课程教学的转变和创新，增强实践教学各项活动的实施，利用多媒体等技术改善传统教学模式，推陈出新，促使学生具备自主学习能力和创新意识，提升整体机械类授课水平。

（二）填鸭教学，本末倒置

一部分中职学校在教学授课过程中仍然存在填鸭式教学的错误理念，这种教育方式不利于学生独立思考和自主学习能力的提升，教师讲课占据课堂大部分占比，极少让学生能够主动求知与探索，再加上课程内容具有一定枯燥和抽象性，导致课堂气氛单一，师生缺乏良好互动交流，影响学生学习质量。一方面学生容易滋生抵触心理，由于自身基础知识较差，对课堂学习很难提高兴趣，遇到被动填鸭式教学极容易产生逆反心理，开始抗拒学习，久而久之就会自暴自弃，终端学习。另外学生因为学习效果的不理想，会出现应付和敷衍的情况，浪费了大量学习时间却无法收获良好的学习效果。填鸭式教育方法根本性错误在于用大部分资源去生搬硬套，无法给学生灵活掌握知识的机会，学到的知识也很快就会忘记，导致恶性循环，无法为实践操作提供坚实的理论基础铺垫，进而丧失了教书育人的最终目的。

（三）教育手段单一，忽视实践作用

多媒体技术是当下中职教学课堂中广泛被用到的辅助手段之一，例如三维动画和微课堂等等，合理利用多媒体技术可以将枯燥抽象的教学内容变得生动形象，降低学习困难度，提升学生积极性和学习热情，提高教学效果。但若是过分依赖多媒体技术的帮助，而缺少传统板书授课，无法做到对课堂整体教学效果的掌控，学生也容易在学习中迷失方向，无法发挥教师引导学生的主导作用，也无法凸显学生在课堂中学习主体的地位，尤其是机械类课程的力学知识等部分，单纯靠多媒体教学无法做到过程的分析和运算，导致学生难以融会贯通。

中职院校学生其基础普遍较差，大多数都是未能如愿考取普高的落榜生，缺少主动学习的能力，单一的教学手段无法满足其提高过程，中职院校教师还会受到教材内容的限制，无法根据学生能力的差异而有效开展教学，最终导致学生学习困难，失去学习的热情。当下传统中职院校教育过程中，还存在忽视实践操作的情况，教师只注重对理论知识的讲解和传授，过度枯燥乏味的内容让学生很快就会失去积极性，而且没有实践操作的支撑，理论知识无法得到印证，导致学习内容过于概念化，最终学习效果较差。

二、中职机械类课程教学的改进措施

（一）优化授课内容

    中职院校学生年纪较小，尚处于青少年阶段，对于新兴知识的掌握和理解具有一定局限性，在构建教育体系时必须充分注意这一要素，对低年级学生做好基础知识培训工作，开阔其视野，增强学习兴趣，在教授基础概念的同时加入制造类和制图类的课程，帮助学生巩固学习基础，对机械专业性概念有一个初步理解和认知[3]。对于高年组学生来讲，在保证他们掌握制作工序和流程的前提下，全面对机械设备和零部件进行传授，再通过理论考试和实践操作相结合的方式，敦促学生发挥主观积极作用，完成自身的能力提高和培养，这也是为日后走入社会奠定坚实基础。

（二）重点问题重点分析

    中职机械教学课程具有一定抽象性和枯燥性，学生理解机械运作的规则需要一定的想象力基础，这也是中职机械教学面临的困难点之一。只要学生能够突破这些阻碍才能对机械知识有着更好的理解和记忆，提升学习效果。传统机械教学方式刻板的将学生的发散思维束缚在了课本内容中，部分中职院校甚至存在教材缺失和道具不充足的情况，需要结合多媒体技术等手段弥足这些不足。比如在机械加工课程中，课程本质是让学生掌握机械加工的基础原理，教材中对车床和焊接等相关概念进行了描述，但只有理论知识缺少现场实践实操的机会，使得教育效果大打折扣。教师可以充分利用现有各类技术手段，利用多媒体播放相关视频，让每个学生都能对所学知识有着直观且深刻的理解和记忆，了解每种不同设备之间的优缺点。还可以为学生呈现一些外国先进的技术设备，开拓其视野的同时，激发学生的学习欲望。

（三）理论指导与实践相结合

    中职院校是专业人才的重要培育发源地，实践教学在机械专业学习中占据不可或缺的地位。实践操作可以良好提高学生的动手实操能力，在做好理论基础知识的传授下，教师需要进一步布置实践教学内容，并参照每名学生的个体差异和能力不同进行科学化搭配，让学生在动手实操过程中更快更好的练习所学理论知识，真正做到理论和实践的完美结合。同时教师要对学生的实践表现进行实时引导和考评，积极奖励表现优异的学生，对于进度稍慢的个体也耐心教导，提升学生实操的积极性，保证教学课程质量[4]。

（四）强化硬件设施

    中职院校若想进一步完善教学质量，就必须对相关教学设备进行维修保养，更新换代。在实操课程等方面投入精力和经济，帮助学生不断锤炼实操能力，完善理论知识体系构建，教师需要对现有设备进行资源整合，对学生布置一些开放性问题，根据学生解决问题的过程来进行详细指导。对于无法继续使用的设备可以选择把设备拆除，为学生提供观摩学习的机会，促使学生充分完成理论与实践的有机融合，有效提升学生在学习中的热情[5]。

（五）增强教师队伍建设

中职院校需要最大化加强与社会各界企业之间的交流合作机会，不断创新教学模式，深化教育改革。教师队伍也要不断完善自身的教育水平，提升业务能力，夯实业务基础。教师能力的高低直接影响着教育水平的好坏，比如中职院校一方面对教师综合素质进行培养，通过展开多元化专业技能培训进行有效提升，鼓励本校教师与外界专业从业者进行沟通交流，另一方面还可以鼓励教师自发进修和提升，对教师队伍定期展开学术研讨会，不断改善教学过程中遇到的各类问题，在交流和商讨中实现共同进步的目的[6]。另外中职院校可以安排教师进入到地方企业中进行深化业务锤炼，充分了解一线生产相关经验和流程，这样才能更好的为学生的教育工作夯实基础。

（六）增强与地方企业合作交流

    中职院校教学过程中，可以和专业对口的地方性企业进行良好交流和沟通，保持紧密合作的关系，校方有关领导需要主动寻求合作之路，比如外聘地方企业专业技术员来学校进行强化辅导和实操传授，通过其丰富的工作经验和社会经验来对学生进行有效的指导，让学生在学习理论知识的前提下，能让自身的实践水平得到良好提升。在学校和企业进行友好交流合作的过程中，校方可以在学生寒暑假的空闲时间段，为学生提供一个可以进行实习和锻炼自己的机会，在专业符合要求的前提下，学生可以对工作内容和细节等方面打好提前量，完善相关知识和技能需求，巩固所学知识的同时弥补自身不足之处，以便在日后的学习生活中针对性深入学习[7]。若是部分中职院校存在客观困难因素，也可以通过与地方企业的深度交流合作，反哺学校建设，升级和更新中职院校的设施设备，为学生打造更好的学习场所。

（七）重视实践平台作用

    中职院校生因其所学知识具备较强专业性，所以在日常学习中需要涉及大量机械设备的实际使用和操作，有助于学生动手能力的提升和实践经验的积累。但受到校方综合实力因素的影响，可能存在部分学校无法为学生提供丰富的机械设备资源的情况，基于此，中职院校可以联系当地相关机械类企业和单位，主动寻求深入合作交流的机会。例如在理论课程进行到一定程度的时候，由教师带领学生走入企业内部进行参观和实地考察，让学生充分做到理论与实践的有机结合，流水线的各个工序和环节也会给学生更加直观具体的感受[8]。当然学生还可以通过亲自动手实践操作来体验所学知识的内容，用理论去指导实践，再用实践来印证理论。企业技术员工可以为学生起到带头作用，引领学生在生产线上进行操作经验的积累和动手能力的提升。校方还可以申请采买一些新的机械设备，让学生在日常学习课程中随时随地可以进行实操和体验，通过学校和对口企业的不断合作交流，为学生毕业后的工作方向进行良好引导，一方面为学生提供明确的就业机会和平台，另一方面也为地方企业输送专业对口的机械类人才力量，为企业发展提供源源不断的新鲜血液，振兴地方经济水平。

（八）组织相关比赛

中职院校在日常教学授课的过程中可以通过开展技能大比拼等方式来提高教学质量。和其他专业不同，机械类专业在教学中存在一定抽象性，内容大多较为枯燥，导致学生无法轻易掌握各项知识点，在学习中滋生厌倦抵触等负面情绪，学校和教师可以有效开展技能大赛，活跃学习气氛，带动学生主动学习的积极性和热情，提升学习兴趣[9]。在比赛方向上，教师需要根据课本内容进行科学定制，例如选择轴承三视图绘制来进行比试，让学生先对自行车的运动轨迹进行观测，设定时间限制，并且在要求时间内作出绘制，再通过三维软件的辅助进行动态模型的塑造。学生在比试过程中锻炼了动手操作能力和团队合作能力，提升学生热情和积极性，深度了解零部件的多维状态呈现，增强综合素养。

（九）积极推动课程改革

    中职院校机械教学过程当中，传统的教育方法已无法满足现有需求，这就需要对教学手段和方式进行推陈出新，合理改良。传统教学基本围绕教师主导授课，学生被动记忆的形式，无法让学生的综合能力有效提高，机械类科目的教学存在大量实践操作的要求，单纯的理论教学也很难让学生对所学知识产生共鸣。基于此，积极推动教学改革和更新就显得尤为重要，为学生提供自主学习和思索的机会，强化合作学习的重要性，有效提升学生的综合素养和实践操作能力。

结语：总而言之，伴随我国机械行业的不断发展，中职院校为我国现代化建设进程源源不断的输送技术人才，有效提高了我国经济可持续发展的步伐。很多中职院校都创办了机械相关专业课程，这类课程教学必须合理创新方能提升教学质量。因此教师需要从实际出发，科学完善教学体系，革新教学模式，培养学生主动学习意识和积极性，借助各种手段来解决教育过程中遇到的各类问题，切实有效的提升中职机械类课程教学效果。

参考文献：

[1]龚志娇.创造性教学法在中职机械教学中的应用探究[J].科技经济市场,2022(01):140-142.

[2]吴磊.中职机械加工专业实训教学的现状和对策研究[J].农机使用与维修,2021(03):120-121.

[3]陈霞.探讨中职机械加工专业实训教学中的现状和对策[J].内燃机与配件,2020(23):216-217.

[4]潘海洋.浅谈中职机械基础课程教学方法的探究[J].内蒙古煤炭经济,2020(19):217-218.

[5]王琳琳孙立巍.中职学校机械制图课程教学存在的问题及对策[J].长春师范学院学报(自然科学版),2021(004):175-177.

[6]朱倩倩.谈中职机械加工专业实训教学中的现状和对策[J].时代汽车,2022(11):2.

[7]周鑫.提高中职机械基础课堂教学有效性的方法探究[J].明日,2021(003):1-1.

[8]唐军伟.浅谈中职院校计算机教学现状及改进措施[J].2021(36):1.

[9]魏斌.中职机械类课程教学现状和创新路径[J].中文科技期刊数据库(引文版)教育科学,2021(5):2.曾培良，男，汉族，籍贯：云南凤庆生于：1987-11，工作单位：临沧技师学院，单位省市：云南省临沧市，单位邮编：677000，职称：讲师，本科学历，研究方向：主要从事中职机械类课程教学与研究。