幼儿园亲自然园本课程的构建

幼儿园亲自然园本课程的构建

夏雨馨

 无锡市梁溪区南长中心幼儿园  214000

摘要：自然教育是当前学前教育中的重要内容，通过自然教育，能促进幼儿亲近自然，培养他们的生命意识，对他们的成长有很大的帮助。新时期，幼儿园方面要真正的认识到自然教育的重要性，积极的开发和构建自然园本课程，进一步的推动幼儿稳定发展。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

关键词：幼儿园；自然教育；园本课程

1 "亲近自然"生活课程的重要意义

自然教育在幼儿园课程教学中的融入具有非常重要的现实意义，大自然是培养孩子感受力的第一源泉，大自然也是给孩子最好的礼物。孩子在大自然中去探索和寻找答案，可以去激发他们的学习的欲望，丰富幼儿的感知。在大自然里玩耍，对幼儿的情绪健康也起着关键作用，因为玩耍能帮助他们顺利摆脱焦虑和压力的困扰。在大自然里的游戏，能构建孩子对自然的认知，建立自己与自然的关系，而在和自然的接触中也能更好地认清自己，提高对事物的感知能力，从而进一步有利于孩子的性格与社交能力的发展。"亲近自然"的生活课程，有利于幼儿独立发现和解决问题能力，还可以发展锻炼孩子的体力、脑力，建立自信，丰富孩子的情感。

2 幼儿园亲自然园本课程的构建策略

2.1，明确亲自然课程目标

上述内容提到，亲自然课程更加强调幼儿的自由化发展，这就要求广大幼儿教育者必须要立足于幼儿的实际发展规律，为幼儿营造和谐的自然环境，促使幼儿能够展现出最真实的情感态度，以便掌握和了解幼儿的兴趣需求。在此基础上，幼儿教育者可以结合实际情况明确课程目标，这样才能提高幼儿对亲自然课程的参与程度。例如，在平时的活动当中，幼儿教师可以为幼儿提供更多接触自然的机会，让幼儿更多地接触到花草树木，并仔细观察幼儿的情感态度。通过观察发现，绝大多数幼儿都会对"水"产生浓厚的兴趣，不论是自来水还是雨水，都对幼儿有着强烈的吸引力。鉴于此，幼儿教师可以将"水资源的保护"作为课程主题，结合主题将培养幼儿的环保意识作为活动目标，这样才能帮助幼儿养成节约用水的好习惯，从而强化自然教育的有效性。

2.2整合亲自然课程资源

在构建亲自然园本课程的过程中，幼儿教师必须要突出幼儿的主体地位，立足于幼儿的行为方式，根据实际情况整合有效性、安全性的课程资源，从而更好地满足幼儿的发展需要。对于幼儿来说，他们对于外界事物往往有着强烈的好奇心，因此触摸便成为了他们了解外界事物的主要方式。鉴于幼儿的行为特点，教师在整合课程资源时，既要考虑到课程资源的自然属性，也要关注到课程资源的安全性。比如，对于小班幼儿来说，教师可以对花草树木等自然资源进行有机整合，为了确保幼儿的人身安全，教师需要避免对坚硬、带刺植物的选择，尽可能选择一些柔软的植物，从而方便幼儿接触。而针对大班幼儿，其探索能力相对较强，因此教师可以整合相应的探索资源，比如种子、砂石等等，让幼儿结合课程资源进行探索活动，从而满足幼儿的个性化需要。

2.3课程的教学方法

采用灵动有效的场景化、游戏化、体验式学习的教学方式。"亲近自然"生活课程的设计就是以单元主题为框架，注重幼儿园五大领域的综合渗透，让孩子亲自体验、主动探究，注重兴趣。通过幼儿感兴趣的种植物，提供原材料以及工具，让幼儿能够亲自参与其中，体验劳动的快乐。看到种植的植物生长，体验从无到有生长过程，享受收获的喜悦，鼓励幼儿的探索，满足幼儿的求知欲。如：中班开展的种植活动，教师选地，选种植的植物种子，通过搜集种植植物的资料，来筛选幼儿感兴趣的植物，如选择郁金香、鸡毛菜、辣椒、草莓等植物，和幼儿一起来探究植物的生长过程。在实践活动中，《田野中看农作物》《蔬菜瓜果园》《的"菇"事》《粮食周》等主题活动都注重孩子的亲身体验，让孩子参与活动，走近自然。通过自己的劳动，动手操作，来丰富自己的经验，学到知识的同时，还能够掌握住动手操作的技能。要放开孩子的手，孩子们才能大胆尝试、探索成长。在远足活动中，为了开阔幼儿的眼界，带领幼儿"走出去"，让幼儿在放松的过程中，既能够锻炼到幼儿的身体又增长幼儿的知识。我园各级组开展了远足活动，如：小班《收集大自然的农作物》《春秋游》；中班《花瓣粘贴画》《田野间的稻谷》；大班《自然馈赠大米的生命旅程》《大米锅巴》等丰富幼儿的感知，让孩子在远足活动中获得有益的经验；幼儿能够爱上的大自然。

3 结束语

综上所述，生活和大自然是紧密相连的，需要把大自然中有关的二十四节气，动植物的变化、生长特点和民俗活动相结合，将这些自然课程融入到日常活动之中，让幼儿从中学习，获取知识。幼儿是参与活动的主体，让幼儿通过了解，知道自然和生活有着密切的关联，通过"亲近大自然的活动"幼儿能够参与其中，动手操作实践，积累丰富的实践活动经验，通过季节交替变化、动植物的变化等，孩子积极参与，从实践活动中汲取到丰富的生活经验。

参考文献

[1]林青萦.幼儿园亲自然园本课程的构建[J].福建教育学院学报,2021,22(03):13-14.