高中思政课程与课程思政同向同行探究

高中思政课程与课程思政同向同行探究

李倩倩

贵州省镇宁民族中学  561200

摘要：所谓"课程思政"与"思政课程"同向同行的育人机制,在很大程度上就是利用协同手段,将课程中的具教育意义的内容引申到对学生思想品德的培养过程中,让学生在课堂中掌握知识的同时充分发挥课程的教育性作用,达到和"思政课程"同向同行的教育目的。本文在充分理解"课程思政"的内涵的基础上,探讨了高中思政课程与课程思政同向同行教学策略。

关键字：高中教学；思政课程；课程思政

一、课程思政的提出背景及内涵

现今学校教育模式下,小学综合教学、初中选学、高中分科、大学分流。随着各专业之间的分工日益细化,各类课程之间往往存在着一定的割裂性,课程之间的融通性在逐渐降低,思政课程似乎作为一门单纯的思想政治教育理论课,只能由思想政治理论教师来负责。因此,学生的思想政治教育工作在学校的工作中常常被忽视,思想政治教育课程独木难支,困境百出。事实上,学校里的每一门课程、各科教师的每一堂课都是对学生进行思想政治教育的平台,每一节课上教师都应秉持教育性原则对学生进行思想政治教育。"课程思政"这一概念最早于2014年在上海地区提出并践行,取得了令人满意的成效。现今,"课程思政"成为新时代思想政治教育发展重要路径,为高中学生思想政治教育工作的发展指明了方向,也为各学科课程的教学规划了标准尺度。

二、高中思政课程与课程思政同向同行育人策略

（一）深化协同育人思想

就高中的思政教育而言,在开展相应的教学工作的时候要紧紧围绕立德树人的目标,这不仅是思政教育的核心,同时也是"思政课程"和"课程思政"的任务目标,从立德树人的目标出发,可以更好地把握"思政课程"和"课程思政"之间的共通点,然后基于共同点将二者的内容有机地融合,落实立德树人任务的同时,专注优质社会接班人的培养,充分发挥二者融合后的社会价值,同时也深化协同育人的思想,"思政课程"和"课程思政"分别在育人过程中充分发挥自己的作用,思政课程中有效融合"课程思政"的相关元素,思政教师与其他科目教师共同探索教学改革的方向,进一步推进"思政课程"与"课程思政"同向同行。

除此之外,为了深化协同育人思想,思政教师和其他科目教师均需要树立立德树人的教育思想。教师是课程的主要实施者,教师明确教学思想之后才能在实际教学过程中秉承立德树人的教学原则,其他科目的高中教师也对思政课程有正确、全面的认知,才能配合思政教师的工作,帮助思政教师传达思想政治知识的同时,进一步宣扬正能量思想,帮助学生树立正确的三观和价值观,进而真正实现立德树人的目标。

（二）丰富思政教学内容

当高中思政教师创新课程思政教学方法时,他们就可以在一定程度上突破传统意义上的课程教学的不足之处,从只关注课程知识转变为更加深入的分析课程自身的育人功能。在此过程中,高中思政教师还应当记住课程育人的主要任务,通过丰富课程的思政内容来让学生们在丰富课程行为体验过程中产生对思想政治的共鸣,从而让知识的传授不那么枯燥。此外,高中思政教师还应当观察每位学生的学习特点,通过了解他们的不同学习兴趣来调整自己的教学内容和方向,比如文科学生更喜欢在课程学习时听一些有关思政的故事,而理科学生则更喜欢启发式教学的思政教学方式。

（三）完善教学评价体系

"思政课程"与"课程思政"同向同行实施之后,思政课程进行了相应的变革,然而同向同行并不是一朝一夕就能完成的,需要不断的完善和改进。为了进一步明确改进方向,高中思政教师就需要完善教学评价体系,以科学的评价体系对"思政课程"与"课程思政"同向同行进行客观评估,并且能够及时发现同向同行推进中二者存在的不足,从而针对不足制定相应的改进措施。

具体而言,高中思政老师要进一步明确自身思政课程的相关内容以及培养目标,基于这些内容构建相应的教学大纲,然后结合大纲内容制定课程评价体系,每个教学阶段都有必须达成的教学目标,根据教学目标完成情况客观评价二者同向同行工作实施情况。如果教学目标完成较好说明现阶段同向同行工作实施较好,可以在后续阶段继续实施;如果教学目标完成较差说明现阶段同向同行工作实施有待改进,高中思政老师需要进一步分析教学目标完成较差的原因,然后基于原因制定改善措施。

除此之外,为了及时收集"思政课程"与"课程思政"同向同行实施反馈信息,高中思政老师可以从学生入手,通过学生的表现情况、想法等了解学生对"思政课程"与"课程思政"同向同行工作实施的基本看法,并且从学生身上也可以看出二者同向同行是否真正有效,因此在构建评价体系的时候,可以将学生评价体系融入其中,定期利用学生管理体系对学生进行调查问卷,了解学生对"思政课程"与"课程思政"同向同行工作实施的基本想法,结合学生想法对二者同向同行进行完善与调整,促使同向同行工作实施效果逐渐提升。

三、结语

总之,"课程思政"与"思政课程"同向同行是一个系统工程,涉及到诸多主体,需从多个方面着手。在新时代的发展背景下,学校和教师要更加注重"思政课程"与"课程思政"同向同行,并且实施有效的教学路径,促使二者可以有机结合,实现协同育人的目标,以此保证思政教育的全面性。

参考文献：

[1]武廷宏.高中思想政治课有效教学的途径[J].开封教育学院学报,2019,39(12): 37- 38.

[2]刘惠丹.浅议新课程改革背景下的高中思想政治课教学改革[J].文化创新比较研究,2019,3(34):175-176.