多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学中的成效分析

多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学中的成效分析

唐甜甜,张园园（通讯作者）

重庆市梁平区人民医院  重庆 405200

摘要：目的：探究肝胆外科护理教学中实施多元化教学模式的具体效用。方法：60名护生经不同教学分为对照组、研究组，对照组30名实施常规性的课堂教学，研究组30名开展多元化的教学模式，包括问题教学模式、互动讨论教学模式与小组合作教学模式。比较两组教学成果。结果：研究组护生的理论及实践考核成绩优于对照组，且在综合能力方面的评分高于对照组，差异P<0.05。结论：多元化教学模式实施于肝胆外科护理教学中，有益于提高教学效果，促进学习者综合能力提升。

关键词：肝胆外科；护理教学；多元化教学模式

肝胆外科的护理临床教学是培养合格护士不可缺少的一环，不仅能为护生提供理论联系实际的机会，而且对于其专业角色的形成及社会责任感的建立有重要意义[1]。分析发现，以往多采用课堂教学模式对肝胆外科的护生进行理论知识的讲解和护理技巧的培训，被动性较强，且不利于培养护生的自主思考能力和临床思维。相较于传统的教学模式而言，以问题导向教学模式、互动讨论教学模式等为主的多元化教学模式，更利于激发护生的学习主动性，使其增强理论与实践相结合的能力，提高教学效果[2]。基于此，本次试验对60名肝胆外科护生展开分析，进一步探究多元化教学模式的实施价值。

1 资料与方法

1.1 一般资料 对2021年8月至2021年12月期间在我院肝胆外科进行护理的护生60名展开分析。基于不同教学方式将所有护生分为两组，即对照组、研究组，每组人数30名。对照组：女性护生26名，男性护生4名；年龄最大值24岁，最小值20岁，平均（21.27±1.35）岁；文化程度：专科25名，本科及以上5名。研究组：女性护生27名，男性护生3名；年龄最大值24岁，最小值21岁，平均（21.19±1.40）岁；文化程度：专科26名，本科及以上4名。所有护生均知情同意参与本试验。两组护生的一般资料通过统计学分析，组间差异不显著（P>0.05）。

1.2 方法 对照组予以常规的课堂教学模式：为实习护生安排带教老师，由带教老师制定教学计划，明确目标及内容，以课堂教学的方式向护生进行肝胆外科护理的理论知识讲解与灌输，以临床观摩的方式向护生进行护理实践及技巧的培训。研究组予以多元化的教学模式：①问题教学模式：带教老师根据护理知识点及临床实例，整理相关问题，课前发放给护生，要求其通过查阅文献和相关网站寻求答案，整理要点。课上，对护生进行分组，小组之间围绕问题进行互相讨论，期间带教老师负责答疑解惑，引导护生自主思考和良性互动。②互动教学模式：带教老师选择肝胆外科收治的典型病例，结合教学内容进行筛洗后，课前围绕病例进行护生学习内容、目标及要求的合理确定。课上，对护生进行分组，小组之间进行病例护理的情景模拟，带教老师引导护生进行理论知识的实践和护理技巧的操作，让护生在模拟中明晰具体的护理要点及注意事项。带教老师对实习护生的具体表现予以评价，提出不足和对应的解决方案。③小组合作教学模式：对护生进行分组，组内自主推选组长，负责把控整体学习氛围，配合带教老师进行教学工作开展，引导组员进行理论知识的互相学习和经典病例的剖析，以此深化理论知识的认识，掌握合理的临床护理技巧。

1.3 观察指标 培训结束后对两组护生进行理论知识与临床护理实践的考核，每项100分；分值越高，代表护生的考核成绩越优。比较两组护生的综合能力，借助科内自制量表围绕语言沟通、分析问题、病房护理操作、安全宣教及护理应变五方面进行分析，每项20分，分值越高，表明综合能力越强。

1.4 统计学处理 试验数据借助SPSS22.0处理，计数资料、计量资料的组间比较分别实施2检验、t检验，前者以（n，%）表示，后者以（±S）表示。P<0.05为差异显著。

2 结果

2.1 两组护生的考核成绩分析 研究组在理论及实践方面的考核成绩均优于对照组，差异P<0.05，见表1。

表1 两组护生的考核成绩分析（分，±S）

2.2 两组护生的综合能力分析 研究组护生的综合能力优于对照组，差异P<0.05，见表2。

表2 两组护生的综合能力分析（分，±S）

3 讨论

肝胆外科的科学有效护理，对患者预后恢复和病情改善等多方面均具有积极作用。分析发现，肝胆外科护理教学是培养护理人才工作中不可缺少的环节，随着优质护理工作的开展，优化护理教学内容及方式，对提升护理人员的服务能力及患者的护理满意度起着非常重要的作用[3]。临床实践显示，以往的肝胆外科护理教学多以带教老师的课堂式教学为主，内容枯燥，教学效果不甚满意。业内专家指出，相较于以往护理教学模式而言，多元化的教学模式更利于帮助临床护理人员转变思维模式，使其更有效地将专科理论融入到临床护理工作中，从而为患者提供更科学、更高质量的护理服务[4]。本次试验结果显示，研究组护理人员在理论及实践技能方面的考核成绩均优于对照组，且综合能力评分高于对照组，差异P<0.05。分析原因，在肝胆外科护理教学中引入多元化教学模式，在秉承传统教学查房和专题讲座的同时，构建以学生为主导、带教老师为辅助的创新教学模式，借助问题教学法、小组讨论式教学法和教学点评法等多种教学手段，结合实例对护理人员进行肝胆外科护理的重要知识点、要点及护理难点等多方面的生动讲解，能有效提高教学效果，增强护理人员理论与实践相结合的能力，使其切实有效的解决患者的护理问题，以此全面提升临床护理质量[5]。

综上所述，在肝胆外科护理教学中引入多元化教学模式的成效显著，值得推行。

参考文献：

[1] 顾芹,龚跃峰,胡译心. 多元化实训教学在规培护士临床评判思维能力培养中的应用进展[J]. 国际护理学杂志,2021,40(18):3449-3453.

[2] 冯玉瑰. 多元化教学模式在肝胆外科护理教学中的应用价值[J]. 中国卫生产业,2019,16(34):148-149,152.

[3] 王大鹏. 多元化教学模式在肝胆外科护理教学的探索[J]. 中西医结合心血管病电子杂志,2019,7(8):39,41.

[4] 赵芳. 探讨肝胆外科护理教学中多元化教学的应用价值及方法[J]. 中国卫生产业,2021,18(12):112-114.

[5] 曹婷婷. 多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的探索[J]. 饮食保健,2020,7(11):274.