浅谈如何在户外自主游戏中培养中班幼儿的合作能力

浅谈如何在户外自主游戏中培养中班幼儿的合作能力

仝潇

玉溪市峨山县化念镇中心幼儿园  653202

【摘要】中班幼儿处于同伴交往的萌芽时间，其各方面的素质均不完善，不具备与他人进行沟通交流的技能，在进行合作时存在问题，因此对中班幼儿进行合作能力的培养便尤为重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育是以游戏为基本活动。户外自主游戏活动是幼儿游戏活动的重要组成部分，户外自主游戏是培养中班幼儿合作能力的重要途径。

【关键词】户外自主游戏；中班幼儿；合作能力

随着现代社会的发展，幼儿教育越来越受到家长和社会各界的关注。在幼儿园中，户外自主游戏是一种非常重要的教育，它可以激发幼儿的兴趣和好奇心，培养幼儿的自主性和创造力。同时，户外自主游戏还可以帮助幼儿发展各种技能，比如语言能力、运动能力、认知能力和合作能力等。本文将重点探讨如何在户外自主游戏中培养中班幼儿的合作能力。

一、注重户外自主游戏的合理安排

户外自主游戏的合理安排包括科学合理的游戏场地、充足的游戏时间、合作性游戏材料的选择和合作性游戏内容的选择。

（一）科学合理的游戏场地

幼儿园户外自主游戏的种类多种多样，所需要的场地、材料等也各有不同。科学合理的游戏场地是幼儿自主游戏的前提，合理的场地能够促进幼儿同伴间的互动发展，让幼儿在互动中产生合作行为，从而培养其合作能力。如当玩建构游戏时需要开阔的场地，让幼儿有足够的空间活动、搭建，而不是因狭小的空间产生争执与冲突。

（二）充足的游戏时间

充足的户外自主游戏时间，能为幼儿合作行为的发生提供充足的条件。在充足的游戏时间里，幼儿拥有自主选择游戏内容、自主选择游戏伙伴、自主思考游戏材料的时间，幼儿有充足的时间与同伴交流沟通，有机会与同伴一起合作游戏，从而培养幼儿的合作能力。

（三）合作性游戏材料的选择

游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。游戏材料的投放可以决定幼儿的游戏内容，建构类和表演类的游戏能够刺激幼儿合作欲望的产生，进而使幼儿的合作行为增加，因此可以多提供一些能促进幼儿合作行为发生的游戏材料，让幼儿在潜移默化中发现合作的重要性，明白应该怎样合作，进而促进幼儿社会性的发展。

（四）合作性游戏内容的选择

游戏内容的选择对幼儿合作能力的发展也十分重要。首先游戏内容应该是幼儿自主选择、感兴趣的，幼儿的兴趣是教育的起点，只有满足幼儿的兴趣才能激发幼儿的探索、操作欲望，让幼儿在积极探索中促进同伴交往；其次游戏内容应尽量贴近幼儿的生活，贴近幼儿生活的游戏内容是幼儿所熟知的，幼儿对其有一定的前期经验，这能使幼儿的游戏更顺畅、更丰富，幼儿能有更多的时间进行同伴沟通、交流和合作；最后应考虑游戏的安全性，中班幼儿活泼好动、好奇心强，但安全意识较为匮乏，因此在选择游戏内容时，游戏安全性也是需要考虑的重要因素。游戏出现意外时往往会打断幼儿的游戏，转移幼儿的注意力，幼儿也难以在游戏中进行深入探索、同伴交流，对于幼儿合作能力的培养也是一种阻碍。

二、引导幼儿学习游戏合作方法

由于中班幼儿能力经验的受限，幼儿在一些需要合作的情景中可能不会自觉地表现出合作的意愿及行为，他们也许不知道该怎么样合作，需要老师指导幼儿应该怎样合作。

（一）学习合作语言

在户外自主游戏中触发合作行为产生最关键、最直接的介质就是合作性语言，中班幼儿能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交流，但在游戏中有些幼儿往往缺少友好的交流和商量的语言，从而给合作交往带来了困难。因此教师需要注意观察幼儿的游戏，总结幼儿游戏中需要哪些合作性语言，与幼儿共同探讨应该怎样说。如：想要加入别人的游戏时可以说：“你好！我想和你一起玩，可以吗？”需要帮忙时可以说：“我需要帮助，谁愿意来帮帮我？”想要跟别人表达想法时可以说：“我觉得可以......你觉得呢？”等等。或者是抓住当时所观察到的情景，在游戏小结时将情景再现，教师引导幼儿思考应该怎样说，让幼儿表达自己的想法，比将既定的语言直接呈现给幼儿更容易让幼儿接受。这些合作性语言从幼儿的游戏中来，是幼儿当下所需要的，在游戏中为幼儿所用，在思考与潜移默化中幼儿逐渐掌握一些合作性语言，幼儿的合作行为在这些动听的合作性语言的加持下增多，幼儿的合作能力在一次次合作行为中得到锻炼和提高。

（二）学习协商合作

中班幼儿以具体形象性思维为主，他们在认识与思考时需要具体的活动情景与活动形式作为媒介，同样地在学习协商合作方法时也需要具体的合作情景。在幼儿的合作中最大的阻碍是幼儿们在遇到冲突与困难时不能进行协商解决，因此学习协商合作方法尤为重要。教师可以利用的具体活动情景有两种，一种具体活动情景是在幼儿真实所发生的情景，这种情景从幼儿来，幼儿更易接受、更能感同身受，需要教师拥有敏锐的观察力、觉察力和分析力，用拍照和录像的方式记录下来，供幼儿以此为具体情景进行思考；另一种具体活动情景是教师根据幼儿日常生活提取编制的情景，这种情景需要教师善于总结，注意不要偏离幼儿的生活。具体的合作情景有助于幼儿获得合作方法，让幼儿在不断的练习中懂得协商合作的方法。如游戏材料不够或都喜欢这一游戏材料时，可以轮流或合作使用；在游戏活动中鼓励幼儿去帮助有困难的小朋友，自己遇到困难时也能主动寻求帮助；能够正确表达自己的想法，尊重他人的意见和需要，倾听、接受他人的不同意见，不能接受时能够合理表达理由；活动时能与同伴分工合作、相互配合等。

三、通过幼儿游戏计划，促进合作能力的发展

游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿最喜欢的学习方式。游戏计划不仅能帮助幼儿养成良好的生活和学习习惯，也让他们的活动更具有目的性和指向性。在户外自主游戏开展前教师可以引导幼儿自主分组，进行小组游戏计划的绘画，游戏计划内容主要包括成员、所需游戏材料、游戏成果和游戏分工。游戏计划中的成员能让幼儿明确组内成员，产生群体意识；所需游戏材料能让幼儿有目的地拿取游戏材料，让游戏材料得到最大化使用，提高游戏效率，为幼儿合作提供更多的时间与机会；游戏成果的展示能让幼儿明确合作目标，促使幼儿为了共同目标一起努力，明白合作的基本属性，产生合作意识与合作倾向；游戏分工则是让幼儿在合作下主动分担任务，分工合作、相互配合，明白合作的重要性。

总之，在户外自主游戏中，培养中班幼儿的合作能力需要教师的引导和帮助。通过户外自主游戏的合理安排、幼儿学习游戏合作方法、幼儿进行合作性游戏计划等过程，可以有效地培养中班幼儿的合作精神，锻炼、提高幼儿的合作能力，让幼儿们在游戏中快乐成长。

参考文献

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