提高小学数学学习能力的方法初探

提高小学数学学习能力的方法初探

亚合普·阿曼

新疆克州阿克陶县皮拉勒乡托格其村小学845550

摘要：当今，随着我国经济的加快发展，数学学习对于小学生来说是一门能够有效促进小学生智力水平提高的方法之一，但是由于小学生智力发育水平不成熟、理解能力差，在数学学习方面有较大的主体差异，难以形成有效的数学学习能力，从而提高数学学习成绩。这就要求教学教师在培养学生数学学习能力时要运用有效手段，正面小学生数学学习能力存在的不足，接受小学生对于不同学习能力养成的差异性，确保学生在数学学习各个能力方面都有提高。本文将对小学数学教师如何提高学生的数学学习能力进行方法的探索和分析。

关键词：小学数学;学习能力;方法

引言

缺少学习数学的兴趣，自信心不足，这是很多学生学习数学时面临的问题。在“双减”政策的指导下，如何激发学生学习数学的兴趣显得尤为重要。这就要求在数学课堂教学中，教师要采取各种方法，激发学生的学习兴趣，使其产生“我”要学的欲望，这样才能使学生积极、主动地参与其中，形成良好的学习习惯，减轻课业负担，从而为学生的终身发展打下坚实的基础。

1情境化方式

教师要充分理解和理解学生的学习认知，根据他们的特点进行教学活动，使他们的探究能力得到最大的提升。一些学生在课堂上很难集中注意力，要充分认识他们的学习特征，优化他们的教学计划，使他们的注意力从他们的注意力转移到他们身上。激发学生的学习兴趣的途径是多种多样的，正确的教学方法可以有效地调动学生的积极性，使他们充分发挥自己的积极性。激发学生的学习兴趣是由兴趣驱动的，在课堂上，教师要根据学生的兴趣来制定教学计划，让他们能够更好地进行自主的学习。教师在为学生讲述知识时，以《长方形的周长与面积计算》这一课为例，教师为激发学生的学习兴趣，就可以为学生创设相应的教学情境：“狐狸和狗熊分得面积相同的长方形菜地，狐狸趁狗熊睡觉的时候把狗熊菜地中的篱笆从左向右移动，狗熊醒来发现菜地变了就比较生气，菜地怎么变小了？狐狸说你的菜地篱笆还是那么长，怎么会变小？狗熊与狐狸争吵不休。”这时教师对学生提问：“这两块地周长是相同的吗？狗熊的菜地有没有变小？谁说的对呢？围绕周长相等面积变了吗？”在激发学生兴趣的基础上开展探究学习，这样学生的学习积极性比较高，学生在实际操作中也能加深对知识点的理解，促进学生获得良好的学习体验。

2运用新媒体教学方式提高学生的兴趣

小学生由于缺乏自我管控的意识，在课堂上经常走神，不利于学生进行数学学习。教师在开展数学教学时应该牢牢抓住小学生注意力容易分散的这一特点，结合现代化的新媒体教学、电子白板教学和新媒体教学等等能够有效吸引学生注意力的新型教学方式，在课堂上吸引学生目光集中于数学知识的学习上，有利于提高学生对于数学学习的兴趣，从而帮助学生养成主动进行数学学习的意识，提高学生数学学习能力。这就要求教师在数学教学时能够灵活使用新型教学设备，运用视频、PPT等课堂教学手段促进教学，还可以利用短视频、网上学习等方式在课后为学生补充和丰富数学知识帮助学生进行课后学习，在充满乐趣的教学手段帮助下培养学生自主学习意识。比如说教师在进行小学数学四年级下册第九章《鸡兔同笼》的教学时，教师就可以在教学时位同学播放动画视频，让学生在观看视频的时候学习到鸡兔同笼这一类二元一次方式问题的分析思路和解题方式，相比于教师在黑板上的讲解，动画片式的视频学习方式能够有效吸引学生的注意力，帮助学生在观看视频时进行思考，提高学生对于数学学习的兴趣。在课后教师还可以利用网络学习平台或者新媒体短视频的方式为学生推送其他动画类的小学数学知识视频，让学生在课后像是观看动画片一样学习数学知识，有利于培养学生对于数学学习的兴趣进而形成自主学习意识，提高数学学习能力。

3合作探究，提升兴趣

心理学家布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。学生是学习的主体，从某种意义上讲，数学知识并不是教师教会的，而是他们自己主动构建的。因此，教师应在课堂上给予学生充足的时间进行小组合作探究，经历过程，获得体验和结果，这有利于促进学生将直接兴趣转为间接兴趣。只有这样，才能充分发挥个人的积极性和创造性，才能促使个人持之以恒地朝着明确的目标努力，直至取得成功。例如，教学“圆的周长”时，笔者让学生探究圆的周长与直径的关系，采用小组合作学习和探究的学习策略，让学生亲历知识的形成过程。笔者准备了直径不同的圆，为学生提供绳子、尺子、计算器，让学生开展小组合作，有的量出圆的直径和周长，有的负责计算，有的负责记录，研究周长与直径的比值。学生积极主动参与，课堂讨论氛围热烈，有的学生算出的比值是3.21，有的学生算出的比值是3.17，讨论后发现圆的周长是直径的3倍多。笔者适时提出问题：“请大家看课本中有关圆周率的问题，想想看为什么我们的计算结果与圆周率存在差异？”学生纷纷发言：“我们在量直径和周长时不够准确，就会造成结果的差异。”“研究圆周率跟我们学圆的周长有什么关系呢？”学生在笔者的启发和引导下得出圆的周长公式是C=πd=2πr。在探索过程中，学生的数学思维被逐步激活，思维能力得以提升，创造性的火花在教学生成过程中闪耀。在课堂小测反馈中，学生的学习效果较好，这无疑与他们的动手操作、合作探究有关。成功的教育应该唤起学生学习的兴趣和欲望，只有唤起学生的学习探究欲，才能培养学生学习的动机。教师为学生创设合适的探究情境，才能让学生动起来，主动参与、主动探究，引导学生通过自己观察、动手、动脑，亲历知识的形成过程，在学数学的过程中学习知识、增长智慧。这些探究活动增加了学生的成就感，也让学生的直接兴趣转为间接兴趣，为学生保持长久的兴趣打下了基础。

结语

总之，在“双减”政策下提升课堂教学质量，减轻学生课余负担，课堂上激“趣”启“智”需要教师根据学生的生理、心理、年龄特点，采取灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新鲜感，使学生自主地学，喜欢数学、爱学数学，促使学生全身心投入学习，为后续学习数学打下坚实的基础。

参考文献

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[3]伍渊泼.创新数学教学方式提升学生学习能力[J].小学教学研究，2021(18):54-55.