生活体验，幼儿园最有效的数学活动

生活体验，幼儿园最有效的数学活动

陈丽英

江苏省张家港市德积幼儿园     邮编：215635

摘要：《纲要》明确提出“应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 这些理念与陶行知的核心理念不谋而合。枯燥无味的数学教育，通过经典理念的引领，“数学活动生活化、游戏化”已经不是空话，让孩子快乐的学数学，灵活地用数学，轻松地喜欢数学正逐步实现。

关键词：学习活动、游戏活动、生活环节

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他在《普及现代生活教育之路》中指出：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。

《纲要》明确提出“应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 这些理念与陶行知的核心理念不谋而合。枯燥无味的数学教育，通过经典理念的引领，“数学活动生活化、游戏化”已经不是空话，让孩子快乐的学数学，灵活地用数学，轻松地喜欢数学正逐步实现。

一、生活理念在数学课堂中的凸现

集体教学是幼儿园最常见的教学组织形式，在围绕内容设计数学案例时，综合考虑教学内容、学具教法、教学资源等，从各个层面彰显数学教育的生活化。

1．内容来源于生活

在幼儿生活的周围，数学内容的环境比比皆是。简单一点的，幼儿园的玩具有各种形状、各种颜色，拼接时是有一定要求的。户外的绿化有粗有细、有多有少，按一定规律排列的。复杂一点的，合理安排自己的假期生活，制作计划表，每天活动定时定点。教师可以根据内容难易程度和前后知识联系，分别融入各年龄段的活动中。

2．材料取之于生活

美国教育家布鲁纳认为为：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”而数学教学最好的方法就是操作法，生活中很多的材料可以被数学操作所利用。教师选择取之于生活的幼儿熟悉的材料，幼儿倍感亲切并喜爱，表现出了强烈的探索欲望，得到了无限的乐趣，摆脱了正规数学活动中的任务压力。

生活中的盒子、小棒、树叶、玻璃球、瓶瓶鑵鑵、各种农作物如等，我们可以直接用它来做操作材料，让幼儿来分类、排序、对应、比较、记录等等。还可以把一些材料稍作装饰或者改变，让它更具游戏特质。如把大大小小的瓶子装饰成娃娃，让幼儿找出相对应的帽子（瓶盖）；在手套里塞上填充物，让幼儿在每个手指上按点套圈等等。

3．教法模拟于生活

数学是一门抽象性很强的学科，为了使孩子轻松地理解和掌握数学规律，教学过程中，我们以模拟的方式再现生活情境，将数学知识融入其中。如小班数学“整理牛奶柜”，我就专门创设了一个牛奶专卖店，里面摆放着各种类型的牛奶。让小朋友想一想，怎么样摆放才会更整齐，一目了然。买牛奶的时候，带上老师准备的“购物卡”，小朋友凭“购物卡”上的牛奶类别和点卡，去“购买”相应数量的牛奶。这样的生活场景创设，使幼儿体会到数学是生活的一部分，充满了趣味。

4．运用实践于生活

数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。

如大班孩子在学习了测量后，我们组织了一次幼儿跳远比赛。活动前先让小朋友明确规则，然后让幼儿想一想，有什么办法能帮助我们确定哪个小朋友跳得最远。小朋友有的说用画线的办法，一个跳完了就用笔画一条线，并作好记号，是哪个小朋友跳的，到最后，最远的那根线是谁跳的，谁就是冠军了；还有的小朋友说可以用测量的办法，跳完一个就测量一下，并在记录卡上记下，到最后比一比，哪个最远的就是冠军了。我们让幼儿分两组分别用这两种方法进行比赛。结果，用第一种方法的虽然比出了冠军，但不知道自己的具体距离。而第二种方法不仅比出了冠军，还能比较谁比谁远了多少。

二、生活理念在数学游戏中的体现

1．自主游戏中的数学

目前我园的自主游戏包括角色游戏和区角活动。角色游戏中的超市，单价、数量、总价；小吃店的价格、给整找零等都是数学范畴的内容。在游戏中进行数学运数是我们经常采取的措施。学了10以内的加减，会经常组织幼儿进行“购物比赛”，比如让幼儿进去挑三样总价是8元的商品，看谁挑得又快又对。在游戏过程中，幼儿对10以内的加减更加迅速娴熟。

区角活动里的扑克牌，可以根据扑克片的的花样、大小进行排序、接龙、比大小、加减运算游戏；各种盒子鑵子，比较发现长方体、正方体、圆柱体的不同；台历日历，让幼儿看看今天是几月几日，一年有多少个月，一个月有多少天等。

2．小型多样的数学游戏

猜弹珠游戏，老师告诉幼儿弹珠的总数，然后把弹珠分别放到两个手中。先看一只手上的数量，请幼儿猜出另一只手上的数量。再如相邻数的游戏，幼儿每人带一个有1-10的胸卡，听音乐四散走，音乐一停，立即找到比自己大1和小1的数，并手拉手站成一排。

三、生活理念在一日活动中的再现

数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。下面例举生活中的数学教育案例。

1．晨间锻炼中的数学教育

晨锻中的自选器具活动，幼儿可以根据体育器具来自由结伴游戏。如长绳的跳绳，就起码要三个小朋友来游戏。抛接球可以两个小朋友玩。集体游戏时可以让幼儿参与分组。如玩击龙尾，让小朋友来安排一下如何有序地玩，让每个小朋友都玩到。小朋友商量的结果是把所有人分成四组，逐组做龙，依次而上。

2.生活环节中的数学教育

点心环节，请小朋友用一个词语“许多”来表示香蕉有很多。然后老师把香蕉分给每一个小朋友，边分边说：你一根，你一根------许多香蕉不见了，去哪了？你们有几根香蕉？吃完香蕉发毛巾：老师这里有多少毛巾？（许多毛巾）你一块，你一块------许多毛巾没有了。你们能不能帮我变出许多毛巾来？小朋友连忙擦完小嘴小手，把毛巾放到空盘子里，再让小朋友说一说：一块一块放在一起，就变成了许多块。小班第一学期的内容“1和许多”就在生活环节中完成了。

3．散步中的数学教育

轻松休闲的散步环节，走出活动室，来到蓝天白云下，看春华秋实，就有更多的随机的数学教育了。走楼梯时，数一数有多少台阶；欣赏栏杆的颜色交替以感知有规律的排序；观察花坛里的花开了多少种，哪种颜色的最多；草坪上的小木屋分别由哪些形状组成的等等，不胜枚举。

正如陶老先生说的，数学是与幼儿生活实际密切相连的。只要教师拥有一双敏锐的眼睛，一个思考的脑袋，一颗对生活充满着美好向往的心灵。善于捕捉生活中的数学信息，那“一日活动皆数学”每位老师都能做到。