让“德育之花”在小学语文课堂中精彩绽放

让“德育之花”在小学语文课堂中精彩绽放

黄洁

乐清市柳市镇第六小学 325604

摘要：新一轮的课程改革提出，要把小学语文的课程功能扩大，既要调动学生的主动性，又要把“立德树人”这一基本任务贯彻到课堂教学上，使学生在学习语文的过程中形成正确的世界观、人生观、价值观，培育学生的德育。在这一背景下，小学语文教师应把握语文教学中的德育元素，深入挖掘语文教材中文本的内涵，结合创新高效的课堂教学模式，提升学生的语文综合素养，助力其良好道德品质的形成，让“德育之花”在小学语文课堂上精彩绽放。

关键词：小学语文；德育；策略

引言：在当今的素质教育形势下，各个学科、各个年级的教学都面临着严峻的挑战。学科老师都重视对学生品德的培养，为健全学生的全面发展而不懈努力，挖掘学科的育人价值已逐渐成为教学改革的焦点。语文是小学教育的关键组成要素，对于发挥教育的育人功能占据着重要的位置。语文学科兼具数理、科学、历史文化、思想政治等学科的内容，对于发展学生的综合素质有着不可替代的作用。因此，教师应当加大对语文课程德育资源的开发，致力于打造高效的、德育渗透的语文课堂。

一、在小学语文识字教学中培养文化认同感

“在语文教学中，培养爱国主义精神、集体主义精神、良好的美学趣味，培养学生的生活态度，树立正确的世界观和价值观。”德育是教育的基础，道德教育是第一位的，应该贯穿于整个小学各个阶段的教育教学活动中。作为小学语文教育的基础，文化素养教育理应受到高度的关注。一、二年级的识字课是最重要的，而部编版的教材在识字内容、识字编排和识字方式上都有较大的改变。识字教学看似简单，但是蕴含着丰富的优秀传统文化底蕴，在识字教学中渗透中华精神文化，就是将国家的精神文化，深深地植根于儿童的内心，这对学生的情感态度和价值观的培养是十分关键的。

举个例子，一年级上册的“天、地、人、你、我、他”，短短六个字就构成了世界的基本要素，天、地是自然环境，天可以指自然的气候，地可以指我们生存和居住的环境，你、我、他是人际关系中最重要的三个主体，这六个字可以寓意为人和自然的和谐发展。教师可以在教学中渗透汉字的起源与发展的教育，帮助学生们了解其形成的历程，加深对汉字文化的理解，在低年段的教学中尤其要注重对一些象形字的讲解，以形象化的教学方式帮助学生构建良好的思维认知能力。语文教材中还蕴含着大量的语言文字文化，结合识字教学讲解中华文化，既能让孩子们加深对自己、对世界的认知，对他们正确的世界观的树立也有一定的影响。《春夏秋冬》、《树之歌》、《拍手歌》等都是识字教学的重要篇目，以读写为载体，可以让学生认识到了世界的多样性，以欣赏的眼光、友好的态度去迎接多姿多彩的生活，对我国优秀的传统文化产生认同感和归属感。

二、在小学语文阅读教学中建设校园精神文明

小学生的想象力比较薄弱，老师若以口头形式向他们讲解品德的涵义，是不会产生实际效果的。以多媒体技术的表现手段，比如图文结合、视听结合的方式，向学生提供视觉化的教学，能起到较好的课堂情境打造效果。因此，语文老师可以根据教材中的具体内容，给学生提供一个鲜活的、真实的、生动的教学情境，借助多媒体展示技术丰富阅读教学的内容。小学阶段的汉语教育内容包括：识字、古诗词、阅读和写作。阅读文学作品可以帮助学生形成良好的语文核心素养，可以更好地完成教学目标，促进学生全面素质的提升。作者在编写教材时，就充分地注意到要选用具有社会主义核心价值观、爱国精神、美德精神等道德教育理念的篇章，而语文教师需要做的就是结合阅读文本实施德育渗透，以不断提升其教育价值。所以，在课堂教学中，教师要主动、恰当地将道德教育渗透到课堂教学中去，让学生在不知不觉中接受道德的熏陶。

比如，在二年级上册的语文文课本里，就有着很多能够实施德育渗透的阅读文本，比如《难忘的泼水节》，教师可以利用多媒体动画或者小视频展示这一文本的写作内容，描述泼水节的历史缘由和背景，结合文本生动的插图，展现周总理与民同乐，欢度泼水节，感受周总理对于人民的关怀。除此之外，还有《朱德的扁担》，也讲述了革命先辈对于人民和社会的伟大贡献，结合多媒体教学丰富这些文本的内容，可以使得学生树立起对革命烈士的尊敬之情，缅怀革命精神文化。

三、在小学语文写作教学中丰富情感情绪体验

阅读与写作是相通的，读写结合也是中小学语文教育教学活动中常用的模式，教师要借助写作活动来提升学生对文本的感知和感悟能力，首先把教学内容与学生的实际情况联系起来，培养他们的学习兴趣，使他们可以把自己所掌握的阅读内容到写作中去。在教学中，教师要把阅读文本和现实生活的关系紧密地联系在一起，让学生能够根据自己的人生经历和自己的想法做出正确的判断，从而开阔他们的眼界，提高他们的判断力和道德修养。

例如，教师在讲解六年级《北京的春节》这一课时，在阅读教学中学生已经了解了这篇课文的主要内容，按照春节的活动时间展开描述，写出了北京春节的民俗文化活动。教师可以就此开展一次写作教学活动，加深学生对于文章的理解，并且培养学生的语言表达能力，将其吸收到的语文知识转化为输出，构建读写结合的高效课堂。比如，每个学生的家乡不同，其民俗文化、春节习俗也有所不同，教师可以给同学们布置课后任务，先去询问父母关于家乡的春节习俗，将其整理成写作的素材，在课堂上，教师可以在白板上将同学们提到的相同的春节习俗写出来，再标出部分地区的特色文化活动，让学生们仿照《北京的春节》写一篇作文，写出家乡春节文化的特色，要用到详写的方式，对于每个地区共同的春节习俗（比如吃年夜饭、收红包、穿新衣服）则可以采取略写的方式，运用详略得当的方法写出家乡的春节活动。在写作活动中，教师可以最大程度地深化课内知识的讲解，也能让学生们通过写作实践活动形成对生活的热爱，学会去观察并且记录事物，形成积极健康的人生观，这对于现代的学生而言，语言感知力、探索世界的好奇心、记录事物的良好习惯，都有助于其终身发展。

四、总结

总而言之，德育对于小学生的全面发展、综合素质的提升有着关键的影响，小学语文教师要在识字、阅读以及写作教学的课堂中渗透德育，培养学生良好的学习态度以及情感价值，帮助学生在小学阶段树立良好的价值观，为其道德素质的健全奠定基础。

参考文献

[1] 刘红.谈小学语文教学中如何做好德育工作[J].学周刊,2018.

[2] 段继续 . 小学语文课堂教学 中德育渗透策略研究 [J]. 科普童话 , 2019(05):39.