以育人为本的初中英语阅读教学实践探索

             以育人为本的初中英语阅读教学实践探索

方秀丽

浙江省 浦江县月泉中学  

案例背景: 为了有效推进新课标理念，本学期二月份县教研室在我校举行教研活动，针对七下Moudle2Unit1、Unit2，指定教师进行听说教学与阅读教学，听了Moudle2Unit2的阅读课后，使我深切地感悟到：随着英语课程改革的不断深入，培养学生的英语学科核心素养是英语教学的目标，是学科育人价值的集中体现。所以，在初中英语阅读教学中，通过有效的教学环节，引领学生挖掘阅读文本中的深层内涵，落实立德树人，不仅有助于学生掌握学科知识，而且可以促进学生提高自身的修养与品格。本文通过对这堂课的评析，旨在探究如何将育人巧妙地融入阅读教学中，促使学生的阅读能力及学生思想品质的双重提高。

[关键词]   阅读教学   育人为本

案例情景描述：

Step1.Let’s watch

What is he doing?

（通过观看学生竞选班干部视频，导入话题run for monitors,呈现本班班干部照片，贴近生活，教授新词class monitor, cleaning monitor, study monitor, English monitor等等，同时询问what does he/she do in our class?了解班干部作用，为下一步你想成为什么班干部进行语言铺垫）

Step2.Let’s learn

Which monitor would you like to be for your class? Why?

I’d like to be the __________ because___________                .

（Thanks for their hard work last term. Now, it’s a new term, maybe we will have new different monitors. Which monitor would you like to be for our class? Why?）

Step3.Read and match

PE monitor              cleaning monitor            class monitor

（Fast reading: Lingling, Daming, Tony are also running for monitors, let’s read and match which monitor would he/she like to be.）

Step4.Read and tick (✔)

What are mentioned（提及）in their speeches?

      What monitors do they want to be?

      What can they do?        

What are their favorite subjects?

What will they do if we choose them?

(Fast reading: 初步了解每个竞选稿的结构，引出wish, ability, promise三方面，贯穿课堂，为后面输出做铺垫)

Step5.Read and complete

（Careful reading: 围绕wish, ability, promise三方面，阅读并发现三个人的能力，探讨个人品质，培养思想品质、思维品质）

Step6.Let’s think

①What other abilities（能力）do you think are important to be a good monitor?

（学生思考并讨论成为一个好的班干部的其他品质，进行育人教育，落实立德树人任务）

Step7.Read and find

1）Content：Wish: I want to be … I would like to be  Ability: I enjoy… I am really good at … I usually…  Promise Choose me for…I promise to …

2）Conjunctions: and 、but

3）Good words/sentences：I’m always ready to …. I can even help teachers ….

（围绕wish, ability, promise三方面，阅读文章并发掘竞选稿可用连词、好词好句,为下一步学生的语言输出提供语言基础，减轻难度）

Step8.Let’s write

Write a short speech about running for monitors.

提供wish, ability, promise三方面的语言支架

Step9.Show time: Running for Monitors

Ask a few students to make a short speech in front of the class and ask the other students to check how many stars he/she can get .See who is the best one .According to the checklist that the teacher gives.

案例评价分析：

教材分析：七下模块二第二单元的话题“竞选班委”是学生非常熟悉的一个话题。在我们的班级里，有着大大小小的班干部：班长、学习委员、组织委员、劳动委员等等，每个班委都有一定的职责，为同学们的学习和生活提供便利的服务（教学重点）。课文形式是学生的班委竞选词，每个人写出自己要参选的岗位和自己的优势，号召大家选自己，从而施展自身才华为班级贡献一份力量。通过第一单元的学习，学生们对彼此的能力和爱好有了深入的了解，现在学习了竞选班委的课文之后，学生们应该可以根据实际情况，运用目标语言仿写出相似的文章来（教学难点）。

本堂课围绕“竞选班干部”的话题，通过看、读、写、说、等多种教学手段，开展了形式多样且有效的教学活动，顺利完成教学任务，达成相应的教学目标。体现了《新课标》的教学理念：重视育人原则，培养学生阅读能力及语言运用能力。总结如下：

第一、教学目标定位合理

本节课的教学目标符合教材和《新课标》的要求。目标定位合理，顺利完成课堂教学任务，使学生学有所得。在具体的目标定位上，老师充分考虑到学生的身心特点，已有的知能水平以及教材本身的特点。

第二、教学方法有效

首先，通过图片与问题，帮助学生梳理文本信息，培养学生的阅读能力；例如：这堂课通过前两个环节，回到教材文本, 进行Fast-reading，完成第三步Read and match与第四步Read and tick. 教师及时给出了Reading tips,通过这两个环节， 培养了学生的阅读技能，提升了阅读能力，了解竞选稿的结构,引出wish、ability、promise三个方面，自然过渡到第五步Careful-reading :Read and complete. 通过阅读完成What can she /he do ? Promise.有效解读了文本。 其次，课堂设计能抓住重点，即培养学生文化意识；例如：第五步，通过阅读完成What can she /he do ? Promise后. 探讨当选班干部应具备的优秀品质（例如: Class monitor: get on well with everyone---Be friendly、work very hard---Be hard-working 、I’m ready to help others---Be helpful 等等 ），学生也很能干，全都说出来了。到第六步Think and say: What other abilities do you think are important to be a good monitor? 帮助学生说出:1. Finish the job quickly and well.  2. Think more of others than yourself. 3. Manage things and help people in need.等等，有效解读了文本的同时进行了深刻的思想教育、情感教育，分享优秀品质，培养学生为他人服务意识，突出了教学重点，使这堂课的教学得到了升华；再是突破难点，即培养学生的语用能力。例如：第八步Let’s write：How to make a short speech about running for monitors? 围绕Wish、Ability、 Promise 三方面，阅读文本并理出竞选稿可用的conjunctions and good sentences，指导学生写竞选稿，为下一步Show time (竞选monitors）做好语言铺垫,,有了语言输入，学生自然有了很好的语言输出。本节课以Wish, ability .promise为主线贯穿整个流程，各教学环节过渡自然、循序渐进、先易后难，学生们能积极参与，收到了一定的成效，是一堂成功的课。

第三、注重文化意识，落实立德树人

课堂自始至终都旨在培养学生的文化意识：服务他人，加强责任心等，以育人为本，落实立德树人。

本堂课教学有两点值得商榷：1）对学生演讲稿的点评欠缺，教师可以在投影上放出学生所写的演讲稿，进行点评，如果时间紧迫，教师可以放慢速度阅读演讲稿，帮助学生理解内容并客观打分。2）在最后一步学生演讲完后，教师是否可以进一步深化育人意识：身在一个班级，不可能人人当上班干部，是否班干部并不重要，只要自己心里有别人，有为他人服务的意识，就是一个好干部。

案例反思

一、以育人为本的教学是英语新课程承担的任务

《英语课程标准（2022年版）》第69页指出：坚持思想性原则，落实立德树人根本任务这部分指出：英语教材既是英语教学的主要内容和载体，也是对学生进行思想品德教育的重要媒介。教材在内容选取，教学活动设计等方面应体现英语课程的育人价值，有机融入社会主义核心价值观和人类命运共同体意识，将立德树人根本任务落到实处，引导学生形成积极健康的情感态度以及正确的人生观和世界观， 学会做人做事， 成长为有文明素养和社会责任感的人。《英语课程标准（2022年版）》同时指出，义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现了国家意志，在立德树人中发挥关键作用。英语课程具有工具性和人文性的双重性质，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务（教育部，2022），由此可见，英语不单是一门语言学科，也是一门人文学科。思想品质的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同意识。

从本堂课中我们可以看出，教师充分利用文本资源，以文本为载体，发掘其所内涵的主题思想，启发学生体会，帮助学生学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人，在阅读教学中，教师不仅关注了学生的语言知识和技能学习，更注重培养学生的人文情怀，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。可现实中，不少英语教师在教学过程中忽视了教材中育人的素材，在教学设计和教学过程中弱化了对学生思想的培养，把英语课上成了纯学科知识的教学课，显然背离了《新课标》的理念，还有的老师意识到育人的必要性，但在实际操作中一味采用“说教”的方法，把英语课上成了“说教课”和“思想品德教育课”,导致学科教学变味，教育效果差。所以，在依托英语学科教学加强人文素养培养的过程中，应该做到“论道而不说教，讲理而不生硬”（陈辉，2016）。

二、基于教材与课外读物，深挖文本，在教学点滴中达到育人的目的

课堂是教学的主阵地，也是人文素养培养的主战场，在课堂教学过程中，教师既要注重英语学科教学，也要关注学生的人文素养，激发阅读动机，挖掘美育内涵，培养学生的美好情感以及积极、乐观、向上的理想人格，提升学生的人文素养和品位，丰富而有效的教学活动是人文素养培养的重要载体。

外研版英语教材里有很多可以进行爱国主义教育的题材。例如：九年级上册Module3 Heroes Unit2 There were few doctors , so he had to work very hard on his own 一文：白求恩大夫不远万里来中国救死扶伤，支持中国抗日，发明医疗器械、写医学书、为当地的医生与护士开设培训课程，在一次手术中，手术刀不慎伤到了手指，但他继续夜以继日地治疗病人，没有很好地休息，最终以身殉职，他对中国人民所做出的贡献使得他成为英雄，至今被中国人与加拿大人所记得...， 这是一篇很好的爱国主义教育题材，处理完文本后，让学生展开讨论：

Discuss: 1. What can we learn from him ? 引导学生讨论出：

(1).He continued working without stopping to rest for 69 hours.     work hard/be hard-working /be persistent(坚持不懈的）

(2).He invented new treatments and medical tools.     be creative

(3).He helped treat Chinese soldiers during the war.     enjoy helping others/be friendly. love peace and hate wars

(4).He went to the fighting area.      be brave

(5).He tried his best to do things well. He thought very little of himself.      Not selfish ( Selfless)

(6).He is very kind.     Warm-hearted

2. What kind of person can be a hero ?

   A hero:  Warm-hearted、Selfless、Persistent、brave、Patriotic(爱国的）、creative、justice（正义的）、helpful.....,学生们畅所欲言，回答得很全面。

然后，布置写的任务：Let’s write: The hero in my heart

指导学生按下列三部分展开写:

Part1: Introduce your hero and where he/she came from

Part2: Say what he/she did (in time order)

Part3: Why is he/she a hero or why is he/she a hero in your heart?

在课堂上，教师充分利用文本资源，以文本为载体，发掘其所内涵的主题思想，启发学生进行体会。齐建军（2017）把人文素养培养分为三个层次：处于最底层的是教师直接给出，属于下策；处于中层的是师生讨论得出，属于中策；处于最高层的是学生自己体验悟出，属于上策，是人文素养培养的最高层次。这种爱国主义教育，真实、自然，虽是点滴，却具有润物细无声的效果。

在这堂公开课中，第五步，通过阅读完成What can she /he do ? Promise后. 探讨当选班干部应具备的优秀品质（例如: Class monitor: get on well with everyone---Be friendly、work very hard---Be hard-working 、I’m ready to help others---Be helpful 等等 ），学生也很能干，全都说出来了。到第六步Think and say: What other abilities do you think are important to be a good monitor? 帮助学生说出:1. Finish the job quickly and well.  2. Think more of others than yourself. 3. Manage things and help people in need.等等，有效解读了文本的同时进行了深刻的思想教育、情感教育，分享优秀品质，培养学生为他人服务意识，突出了教学重点，使这堂课的教学得到了升华。课外有很多读物，体裁多样，材料真实，难易适中，时代感强，内容贴近中学生的生活，符合其思维特点，教师可引导学生泛读。

在平时的阅读理解教学中，笔者一贯不只着眼于题目本身，在完成阅读任务的同时，充分挖掘出隐含在文本中的相关素材，努力探寻英语学科教学与学生人文素养培养的契合点，充分利用好这些宝贵的资源，做到事半功倍。

三、挖掘育人的素材时，应坚持“忠实性”和“适度性”原则

“忠实性”原则是指，教师应选择积极向上的阅读材料，在发掘人文素养培养的素材中，应忠实于教材文本，紧紧围绕单元主题，对那些关联性不大的内容要敢于舍弃，决不能生搬硬套，牵强附会。“适度性”原则是指，要把握好挖掘的“度”，既不能“浅尝辄止”地挖掘，也不能一味地追求“挖深挖透”，完全不考虑与教学要求和文本内容的匹配问题，从而导致达不到领会文中的内在价值、培养学生的良好文化品质的效果。

参考文献：

[1].教育部《英语课程标准（2022年版）》，北京师范大学出版社，2022年

[2].陈辉 “浅析2015年江苏省英语高考试题中公民意识教育的导向性”, 《中小学英语教学与研究》2016年第1期

[3].齐建军 “小学英语教学中的人文性缺失与对策探析”，《基础外语教育》2017第1期