疫情下的中职钳工实习教学应对策略­——以机械专业钳工实习教学为例

疫情下的中职钳工实习教学应对策略­——以机械专业钳工实习教学为例

赵琳娜

江苏省张家港市第三职业高级中学、高级技工学校           邮编：215600        

【摘要】“加强教学过程管理，及时指导和规范学校教学行为”是《国家职业教育改革实施

方案》中明确规定的要求。疫情的反复严重影响着学校钳工实习教学。本文阐述实习教师在疫

情期间高标准、高要求地指导学生参加钳工专业实习的做法，旨在使学生高合格率地通过钳工

考核。

【关键词】疫情；中职；钳工；教学

    钳工实习教学是重要的实践操作课，它对于将机械专业工艺理论、机械制图、测量基础、机械基础等纯理论知识点转化成实际产品的应用现场，加快学生专业学习成就感的提升，夯实入门基础知识的学习，以及为后续基本功综合训练、实习技能难点的克服、强化考核的最后集训提供强有力的保证。

一、疫情前钳工实习教学

疫情来临之前，钳工实习的常规教学流程如下（以新生入学第一个学期钳工实习两周教学为例）

1、宣传发动和动员

实习指导教师根据实习实训部门制定的学期实训教学计划，提前一周与班主任沟通，提供实习工量具的采购清单。班主任电话联系本地五金商户，提供相关清单，商讨工量具价格，约定供货时间、地点；实习教师进行学生动员，明确钳工实习与本专业的利害关系，本专业毕业条件对于实习成绩的要求，不同专业对于实习的侧重点有所区别，有相近专业了解的，有本专业主修的等。

2、钳工实习教学

从教室带领全班同学到实习车间，明确实习期间的行进路线；划分每位同学的实习工位，可以参考班主任对于学生实际情况的介绍，按学号依次分配，后期适当调整；熟悉实习环境，便于维持实习秩序为服务宗旨。分发工量具，介绍其名称、用途、注意事项等。分发实习毛坯材料，从锉削开始进入；认识锉刀结构、规格，使用方法，操作者个人站位要求等，依次讲解本期实习的工具、量具，力争学生能搞清它们的实际用途。实习结束，能达到初级钳工的各项技能水平。

二、疫情期间钳工线上线下教学

疫情期间，钳工实习指导教师严格执行了“停课不停学”的工作安排，开展线上、线下教学相结合的教学模式。班级集体上课，固定教室，且按学科教学大纲，有相对固定的课表，向全班学生组织教学；涉及教师讲解、学生问答、师生教学活动以及教学过程中使用的所有教具等等。教师积极应用线上成熟的办公、教学平台，如超星泛雅平台（学习通）、雨课堂、钉钉、腾讯会议、微信群、ＱＱ群等智慧教学工具开展学习，最大限度降低疫情对正常开学和课堂教学造成的影响，教师多利用便捷的超星泛雅平台，腾讯会议视频为学生线上授课。一段时间后，疫情尚未产生严重影响，又恢复实施校内线下教学，钳工实习教学不在实习车间进行，改为教室内完成，并根据单位负责部门的要求，切实做好教学环节的提前准备工作，为疫情下教学开展正常化，做出个人应有的贡献。

三、线上线下钳工教学的具体实施

钳工主要以手工操作为主的一种比较复杂、细微、工艺要求较高的加工工作。当前虽然有各种先进的高精尖端的机械加工方法和手段，但仍有很多工作需要由钳工来完成。中职学校钳工实习从钳工基础做起，逐步向钳工高技能发展。作为专业实习指导教师，线下教学即常规教学通常得心应手，线上教学主要进行安全文明生产教育、工艺编写。

1、耐心细致地开展线上教学

线上教学的最大特点就是“只闻其声不见其人”，电脑或手机屏幕隔开了老师同学，教师面对的是全班同学，授课内容一定是精心准备的，而同学是各自为战的，课前点名或个别回答问题是通过平台隔空完成的。充分考虑学生强大的自我管理能力，原本线下教学一个循环，老师察言观色，基本上能保证相当的同学是能够理解的，或完成的工艺是符合要求的，但此时要通过提问一定比例的学生回答肯定教学效果，多次互动，大大打乱教学节奏，影响其他同学的听课情绪，效果不及想象的理想，甚至差距超出想象。

2、多次反复分析备料图纸

职业技能等级鉴定或参加参加*50111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111全省学业水平测试前，备料件通常是磨削或铣削完成的，常规钳工实习中，学校采购相应的毛坯104 mm*63mm，真实意图是希望学生充分练习，并合理考虑工艺成本或材料成本，能将毛坯一分为二的加工成两片外形尺寸为60mm*50mm备料件，虽重点强调，反复叮嘱，仍有一部分学生一块毛坯只能完成一片材料准备，或者一片备料件也完成不了。其根本原因：学生在进行基准选择的时候，对于毛坯长短面的加工，缺少思考，很随机，不能接受或很少聆听指导教师的建议，想当然的认为自己遵守生产实习纪律，做的相当好了。因此，在疫情常态化情况下，教师要对症下药，扭转学生对生产实习的刻板印象，结合

当前非物质文化遗产传承的做法，晓之以理，数次编写操作工艺流程，直至真正准确无误为止。

3、从备料图纸到钳工钳备橺辰的嬉闹块牡11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111样题的结构分析

教师将样题中需要加工去掉的部分进行编号，如下图的1、2、3、4。请根据指定的加工基准，正确合理分析1、2、3、4内在工艺顺序， 四者之间是否有不可逆关系？工艺定义是对机械产品中的零件采用各种加工方法直接用于改变毛坯的形状、尺寸、表面粗糙度以及力学物理性能，使之成为合格零件的全部劳动过程。从图中不难发现，1、2的加工顺序会影响测量。先加工掉2的结构，保证135°±8´的角度精确，50±0.20尺寸没有问题，但对于左侧30±0.04就存在测量困难的问题，去除的先后是有严格顺序要求的，否则影响整个工件或产品的质量；序号3、4在本工件的加工中与1、2之间没有必然的先后联系，可以不予考虑工序要求。

无论线上还是线下，对于实习指导教师密切关注学生工艺分析能力的培养是关键，独立编制工艺的能力是踏上工作岗位的重要内容。

以上是笔者在疫情前期，以及疫情期间高标准、严要求做好钳工实习教学的做法。《国家职业教育改革实施方案》强调：“严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口，尽快建立健全中职学生毕业质量标准；同时，加强教学过程管理，及时指导和规范学校教学行为。”疫情严重影响了人们的生活、生产和学习，但也能进一步激发各行各业的斗志，更好地开展工作。教育行业同样如此，全体教育工作者必将排除一切困难，确保教学质量以及毕业学生质量。

参考文献

[1]宇航. 论钳工在职业教育机械制造业中的重要性[J].教育.

[2]汤月华.《钳工工艺与技能训练》教学的几点体会[J].机电信息,2009(24):2.