大班幼儿前书写能力培养的指导策略

大班幼儿前书写能力培养的指导策略

张代丽

广西河池市宜州区幼儿园 546300

摘要：从进入幼儿园开始，标志着幼儿的发展进入了一个新的阶段，幼儿教师组织的活动与游戏，不仅要开发幼儿多个方面的潜能，更要保证幼儿身心健康发展。以前书写活动为例，教师在明确前书写概念的基础上，认真思考目前的前书写活动存在的问题，并对教学活动进行优化与改进。本文从大班幼儿的前书写能力出发，分析了提高幼儿前书写能力的有效策略。

关键词：幼儿园；大班幼儿；前书写；书写能力；快乐体验

幼儿园阶段幼儿可以接触到的所有学习或游戏活动，可以为幼儿之后的发展奠定基础，而培养幼儿前书写能力，不仅可以提高幼儿手指的灵活性，使幼儿掌握握笔方法，而且为幼儿进入小学校园打好基础。在不影响幼儿生长发育规律的基础上，教师有意识地设计前书写活动，采取恰当的前十字教育，可以让幼儿适应书写的环境，产生书写兴趣。对于幼儿来说，他们对感兴趣的事物有更多的热情，因此，教师要设法提高前书写活动的趣味性，使幼儿自愿参与书写活动。

一、指导握笔姿势，了解学习用品

正确的握笔姿势和坐姿，使幼儿在书写时更加省力，更容易写出漂亮的字，并确保幼儿的颈椎、腰椎等不受到影响。因此，教师在组织前书写活动时，要从幼儿握笔姿势与坐姿的练习入手。首先，教师引导幼儿认识不同的学习用品，在铅笔、钢笔、橡皮擦等用品中找到铅笔，说明铅笔的用途，并展示铅笔写字的正确方法。由于幼儿的年纪较小，教师如果说官方的“右手拇指在笔杆左侧”等描述写字姿势的用语，会加重幼儿的认知负担，这时候，教师可以鼓励幼儿，让幼儿展示自己以为的握笔方法。根据幼儿的握笔姿势，教师逐个纠正，并说明幼儿的握笔姿势存在的问题。因为幼儿没有长时间写字的经验，手部的动作并不能一直保持标准的状态，教师就要求幼儿把一个小纸团放在手心里，保证手掌心一定是空的状态。其次，教师可以通过视频讲解和亲身演示的方法，说明在写字时的姿势，如头正、腰直、脚平等，在演示的过程中还展示了错误姿势的不良影响。最后，教师要让幼儿对学习用品产生好奇心，组织幼儿在手中摆弄学习用品，认识简单的学习用品后，可以了解它们的功能，这为幼儿后续进行前书写活动奠定了基础。

二、创设前书写情境，激发幼儿书写动力

教师在幼儿开展前书写活动时，就通过前书写情境启发幼儿的思维，使幼儿处于活跃的状态，并且引导幼儿产生写字的冲动。比如，在区域活动中，教师先利用拼字积木和拼字玩具，引导幼儿说说自己拼出的积木或玩具是什么汉字，带领幼儿一同朗读，并通过举例说明的方式让幼儿了解汉字的含义。教师还可以利用绘本阅读的方式，把汉字与图画相结合，提高幼儿对汉字的感知能力。

比如，教师为了锻炼幼儿的书写能力，就通过《蚯蚓的日记》这本绘本向幼儿简单介绍了日记中包含的内容，如小蚯蚓平时的观察、小蚯蚓的思考等。随后，教师联系幼儿的生活，利用现实中的例子引导幼儿学着小蚯蚓的样子把自己在经历或思考记录下来。这时候，并不要求幼儿写出完整的句子，而是指导幼儿采取文字加图画的方式呈现出自己的日记，如幼儿在写吃饭时吃到了自己喜欢的菜时，就可以画出盘子和碗，把“大口”等字写在了一旁，还配上了开心的表情。在这个前书写的情境中，幼儿把自己想要表达的内容表达完整，就体现出了幼儿对书写内容的掌握情况，教师的适度引导与鼓励也提高了幼儿的书写自信。

三、丰富前书写活动，提高幼儿书写质量

在发展大班幼儿前书写能力时，教师必须要为幼儿提供丰富的练习材料，让幼儿在个性化的前书写练习中产生书写兴趣，并逐步适应应用不同的书写工具进行书写。同时，为幼儿创造良好的前书写环境。这包括教师在教室内粘贴的符号标志，在主题墙张贴的幼儿名字以及区域活动时不同的前书写工具、玩具的名字，让幼儿在不知不觉间被汉字所影响。此外，教师要丰富并拓展幼儿书写的途径，因为前书写活动并不单纯地指向幼儿写出某些汉字，幼儿所画图画、符号、文字等可以成为幼儿抒发感情的方式，让幼儿学会应用书面表达，不限制幼儿所创作的内容，并鼓励幼儿采取不同的表达方式，可以引导幼儿体会到自主书写、自主创作的乐趣。

比如，在组织前书写活动时，教师把游戏活动与书写相结合，组织幼儿根据教师提前绘制的“藏宝图”搜寻教室内藏着的“宝物”。在读图识图的过程中，幼儿可以根据“藏宝图”中的标记与教室内的标记对比寻找线索。随后，教师让幼儿把物品藏起来，并绘制一份“藏宝图”，由其他幼儿一同寻找物品。

总之，在大班培养幼儿的前书写能力对幼儿具有重要意义，教师应致力于在前书写活动中激发幼儿的兴趣，使幼儿逐步具备正确的书写态度。同时，设计丰富的前书写活动，引导幼儿积极参与，在前书写情境中为幼儿提供可书写的前提条件，以幼儿主体，玩中做，逐步提升幼儿的前书写能力，为幼小衔接做好准备。

参考文献：

[1]张扬. "三融"策略助推大班幼儿前书写活动[J]. 动漫界:幼教365, 2022(16):84-85.

[2]都明姣. 培养大班幼儿前书写技能的重要性及策略[J]. 甘肃教育, 2021(9):112-113.