用鼓励和赞美催化学生的成长

用鼓励和赞美催化学生的成长

于婧

黑龙江省哈尔滨市中山路小学校

在歌曲《最好的未来》中有两句歌词，唱到“每个梦想都值得被灌溉”、“每个孩子都应该被宠爱”，其实每一个人——无论大人还是孩子，都是渴望被认可、被理解、被关注、被鼓励的。教师在日常学校的学习生活中，如果能更多地发现学生的优点，并放大和进行鼓励，就会产生“皮格马利翁效应”——暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

在学生期，因为学生年龄层次较小，价值观和人生观的形成还在起步阶段，对于孩子的自信心的树立，对孩子期待值的影响就更为深远。教师的关注、理解、认可、鼓励、支持会很大程度的影响学生的心理发展，并使学生自觉调整自己的行为。

法国十八世纪著名作家大仲马，曾经一度落魄潦倒，流浪街头，当他来到巴黎的时候，他想通过父亲的老朋友寻找到一份糊口的工作，父亲的朋友问他：“你精通数学吗？”大仲马羞涩地摇头。“那历史、地理怎么样？”大仲马不好意思地又摇摇头。“那会计呢？法律呢？你总该会的吧？”大仲马低下头，羞愧地感到自己一无所长。于是父亲的朋友让他写下自己的名字和住址，以便以后联系他。当大仲马写下自己的名字之后，沮丧地转身要走的时候，父亲的朋友叫住了他，并对他说：“年轻人，你的名字写得很漂亮嘛，这就是你的优点啊！你不应该只满足于找一份糊口的工作。”大仲马愣住了，他没想到把名字写好也是优点，但是他在父亲朋友的眼中看到了赞赏，这让他有了自信。正是因为父亲朋友的赞美，让大仲马重拾信心，从“一无所长”的自卑阴影中走出来，并重新找到了方向。多年后，他果然写出了享誉世界的经典作品。

那么如何让教师的语言如何能走入学生的心田，对学生做到积极的引导呢？我想应该做到以下几点：

一、教师的语言要符合时代特色和学生的年龄特点

“广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。”——习近平。

那么这个“引路人”在不同的学生年龄段中，就要有不同的语言特色。在低年龄段的孩子中，教师要以形象的，具象思维语言来引导，语速要慢一些，语气要温和柔软，注重学生的感受和反应；中年级的孩子，更注重体验，说话的内容要与学生的生活实际联系紧密，举他们身边的例子，不要一味的说教空谈，更要引起学生的认同和共鸣，同时因为他们的年龄特点，造成看问题不深入，思考不全面的弊端，教师也要让他们学会深入分析，看到问题之间的联系和本质。高年级的学生则更愿意让自己的思维接近于成人，他们往往更加喜欢被认可，喜欢有成人的表现，教师要注意说话时候双方的地位关系的变化和平衡，可以化“母亲式教育”为“朋友式交心”，讲理时话不在多，真诚有效即可。正印证了陶行知先生所说：“教师的生活是艺术生活”。教师面对不同年龄层次的孩子，也要适应不同的年龄特点，因此教师要成为一名优秀的“艺术家”。

二、教师要善于观察教育的切入点够促进学生的成长

随着立德树人、素心素养等教育观念的树立，教师的教育行为不再只着眼于当下的年龄段，更要致力于奠定学生整个人生成长的基色，要让学生从小树立良好的道德价值观念和核心素养根基，因此教师要抓住每一个小的教育契机，从小事抓起，从细节入手，从微末立德，从萌芽树人。

有一个学生，在上下楼梯的时候两阶两阶跑着上下，行为很危险，值周生同学反复跟他强调都没有让他有所收敛。我就叫住了他，让他自己想一想，学校为什么要求学生一阶一阶上楼？为什么不让跑跳？在走廊和楼梯上跑跳会引起什么后果？道理他是懂的，这是为了学生们的安全。我就进一步引导他，这种规范是为了他自己的安全着想，是为了他好。在这件小事上，我没有轻易地放过去，我继续深入地问他，那值周生为什么管你呢？值周生放弃了自己课间游戏的时间，在帮助学校进行管理，他们既是对学校负责，也是为同学们服务，我们对值周生是不是应该更尊重一些？最后，我又帮助他换位思考，如果他是值周生，他会怎么做？遇到这种情况，他会怎么想？我们是不是应该对值周生更友善一些呢？通过一件小事，我引导学生深入地分析并进行换位思考，让他自己认识到自己行为的错误和对他人应该换位思考，尊重秩序，尊重他人。

三、教师要以表扬鼓励为主要的教育基调

学生是鲜活的个体，每个孩子的性格、特长、爱好、天赋都有所不同，教师要善于抓住孩子的闪光点，让孩子充满了自信，并且通过其闪光点，辐射到其他的方面，产生积极的影响。并且通过同学之间的榜样作用，带动整个班级同学学习他人之长的风气，学会乐观地看待事物，学会欣赏他人的优点和长处，也学会悦纳与众不同的自己，为学生的终生成长奠定良好的性格和理念基础，这种世界观的建立，对于学生的影响是深远而长久的，对其一生的幸福感提升，具有非凡的意义。

约翰·卡尔文·柯立芝1923年成为了美国总统，他却有一位虽然在公共场合很得体，但是平时处理事务很粗心的女秘书，这一度让他很头疼。一天早上，当他看到女秘书换了一套精致的工装时，他便对女秘书说：“今天您穿的真漂亮，正适合您这样的漂亮小姐。”面对总统的表扬，女秘书受宠若惊，接下来总统又说到：“但您也不要骄傲，我相信您同样能把公文处理得想您一样漂亮的。”果然从那天起，女秘书的公文就很少出错了。

正是因为约翰·卡尔文·柯立芝总统从女秘书的优点开始出发，再把自己的要求转换成期待的语气，让女秘书接受起来特别的轻松，没有伤害其自尊心，从一个优点扩充到其他方面，以表扬鼓励为基调，比批评的效果更好。

教师的语言中，有着学生们的未来，教师的期待中，有着学生们的似锦前程，教师在赏识教育学生的过程中，学生感到了被认可、被尊重、被关注的快乐，学生会更自信，更热爱自己的老师。作为教师，被学生全心全意的爱着和信任，学生更自觉向好的方向发展，教师的幸福感也会提升，教师的管理工作也更容易完成，让我们用鼓励和赞美，来催化学生的成长，成就学生的美好人生。