小学心理健康课教学方法浅谈

小学心理健康课教学方法浅谈

邱进容

贵州省遵义市湄潭县茶城小学  贵州 遵义 563000

【摘要】在新课程改革的推动下，传统的教学方式已无法适应小学生的全面发展，要想让小学生获得健康的、长足的发展，就必须在小学生中加强心理健康的教学，对心理健康的教学方式进行改革，对小学生进行有效的教育，对小学生进行科学的德育，对其进行科学的德育，培养其健康的心理品质。

【关键词】小学；心理健康教育；意义；模式

随着时代的进步，目前大部分小学生都是在“蜜罐”里成长起来的，家长们对孩子的各种优渥生活都是无微不至的，这就造成了孩子们性格孤僻，自私自利，学习目标不明确，抗挫折能力不强，这样的孩子如果放任不管，肯定会给小学生带来很大的负面影响，从而不利于小学生孩子们正确的人生观和价值观的培养。小学生是一个民族的未来，既有家庭的期盼，又有民族的复兴，因此，对小学生进行良好的心理教育，是非常有必要的。因此，作为小学的老师，我们应在教学过程中，加强对小学生学生的引导与教育，并运用多种教学方法，通过心理健康的形式，对小学生学生进行道德修养，树立健全的人生价值观，从而让小学生的心灵变得多姿多彩，洋溢着一股积极向上的活力。

1小学开展心理健康教育的意义

1.1有利于促进小学生的学习发展

随着时间的推移，社会的发展，对人才的要求也在不断提高，许多父母都担心自己的子女在“起跑线”上被打脸，所以他们纷纷给小学生报各种兴趣班、课外补习班、特长班，这让他们的童年，从一开始的快乐，变成了一场平淡的游戏。在小学生中开展心理健康课程，使小学生了解到学习的重要意义，确定了学习的目标，使小学生掌握了正确的学习方式，并对其进行了合理的安排，从而使小学生能够做到“劳逸结合”，提高了学生的生活质量。

1.2有利于帮助小学生抵制不良诱惑

如今，因特网已与社会生活融为一体，对小学生来说，因特网已不再是一个陌生的世界，但是，由于因特网的信息来源复杂，加之小学生的辨识度不高，极易被网络中的一些不健康的言论所左右，这就导致了小学生在小学生中的误入歧途，从而导致了对小学生的误入歧途。在小学生中进行心理健康教育，可以使小学生对“黑”、“白”、“美”、“丑”有一个清晰的认知，使小学生根据自身的经历和能力，分辨出在网络上、在现实生活中的是非，使小学生在正确的价值观下，自觉地抵抗着各种不正当的意识形态和物质的引诱，使心理健康在小学生中得到更好的教学效果，从而以一种更好的心态来认知这个世界。

1.3有利于消除小学生不良的心理问题

小学生的生活与学习以家庭与学校为主要的生活空间。在家庭层面，小学生的成长受家庭环境，教育方式，父母的道德素质等因素的影响；在学校层面，由于老师的教学方法，激烈的竞争，考试的频繁，这些因素都会造成小学生的紧张、焦虑和盲目，从而造成小学生的自暴自弃、自卑和嫉妒等心理问题。所以，在小学生中，要加大心理健康的教学力度，及时帮助小学生解除内心的迷茫，从根本上抑制小学生的心理问题，让学生能够更好地融入到自己的生活、学习之中，打破心灵上的隔阂，享受学习带来的快乐。

2小学心理健康课教学方法

2.1故事法

在英语课堂上，以讲故事的方式来实现课堂教学的目的，是一种深受广大学生，特别是小学英语水平较低的学生欢迎的学习方式。

心理健康一课并不只是将故事当作一种增加兴趣的手段，它还将一些新的思想和一些新的行为结合在一起，通过听故事、复述故事、分析故事、扩展故事等方式，使学生达到他们的学习目标。讲故事的最大优势在于能使学生对所讲的东西有更深刻的了解，并且能将所学知识与实际生活相结合。

在使用故事教学法时，要注意的几个小问题76.圈点题：一是不要为故事而故事，过于追求情节的故事化，教室里一片欢声笑语，不过都是一笑置之，学生们什么都没学到，也没能达到他们想要的目的。二要与其他教学方式相结合，同步开展。故事教学法虽然具有很强的趣味性，但如果采用单一的教学方式，就会让学生觉得枯燥乏味，进而影响到教学效果。

2.2表演法

表演方法是将所学知识转化为戏剧、小品等形式，通过表演使学生将心中所想等转化为外部行为。表演法为学生创造了生动的教学情境，当学生入戏时，仿佛亲身经历，自然产生相应的、真切的情感体验。

表演法可以使用小集体表演，比如小品、场景表演等，通常是对某些特定的场景（比如学生之间发生冲突）等进行表演。也可以是大型的群体演出，就是群体演出的一种形式。比如，在进行情感教育时，可以让同学们集体演出“喜怒哀惧”，这样可以帮助同学们更好地理解情感，更好地表达情感。

表演教学法是一种学生乐于接受的教学方式，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的情感。在使用游戏方法时，要注意游戏性，游戏性，不能单纯地玩，要有游戏性，还要有游戏性；在确定了这一内容是否适用于使用演奏方法来进行教学之后，要对所需演奏的内容进行盘算和推敲；要找准切入点，抓住其要义，注意其实效，不要流于形式。当学生在演奏时，老师也要全神贯注，不可面色严肃，或面无表情，那样会影响演奏的效果。

2.3比赛法

竞赛教学方法采用竞赛的方法。该教学法适合于在小学阶段，如在小学阶段，培养良好的生活习惯等。竞赛法有“个人竞赛”、“小组竞赛”形式，“个人竞赛”是指在课后进行的个别检查，而“小组竞赛”则是指在课堂上进行的。例如，在适应小学生的生活中，可以采用竞赛式的方法。通过同学间的竞赛，让同学们将书放进自己的袋子里，看能不能快速的放进袋子里。要求同学们在课下做好每日的整理工作。和我打一场，看我有没有提高？还要在父母的监督下，让孩子形成一个好的学习习惯。

竞赛式的写作方式更具竞争性，更能引起小学生的关注。竞赛教学方法的适当应用，可以使学生集中精力，增强他们的参与性。比赛法的应用有以下几个方面：一是对教师的要求进行适当的表扬和奖励。对竞赛中成绩优异、成绩提高的同学，要给予相应的表彰；二是对在学习过程中没有实现所期望的学习效果，要根据学习效果的不同，对不同的学习效果进行不同的评价。小学生的孩子们，自知之明很少，他们对于游戏的理解，只局限在胜负上，并没有意识到胜负的意义。老师应使幼儿了解自己的不足之处，并找出纠正的方法，使幼儿获得更多的发展。

3结语

因此，在小学生中开展心理健康教学，不仅是小学生中的一项重要内容，更是一项与社会发展密切相关的课程，因此，在小学生中开展心理健康教学工作是十分必要的。在小学生中，老师应以心理健康为首要任务，以健全的心态，根据小学生的人格特征与认识规则，灵活应用多种教学方法，树立积极的生活态度，促使小学生的身心得到协调发展，从而达到良好的学习与生活状态，达到全面发展的目的。

【参考文献】

[1]杜凤莲.浅谈如何提高小学心理健康教育课的有效性[J].新课程(教研版),2020.

[2]李小红.浅谈小学心理健康课堂中体验式教学实践研究[J].文学少年,2020,000(013):P.1-1.